北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思(精選6篇)
在現(xiàn)在的社會生活中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編幫大家整理的北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思 篇1
本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)椋矣X得這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。所以,我在教學(xué)中,就先突出了讀法的認(rèn)識,新的數(shù)位表的認(rèn)識與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生已有了萬以內(nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗(yàn)了。所以,我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數(shù),對于有的學(xué)生來說這并不難,但對于有的學(xué)生(大部分)是有一定的難度的。因此,這時(shí)就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好了鋪墊。
學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過程中,不僅僅獲得了較大的`計(jì)數(shù)單位,更為重要的是對“說一說10個(gè)1是一十、10個(gè)100是一千、10個(gè)1000是一萬”“10個(gè)十萬是多少萬?10個(gè)百萬是多少萬?”這兩個(gè)問題的討論和研究,讓學(xué)生對大數(shù)有了更直觀地認(rèn)識,為下面的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時(shí)先分級再讀,萬級是多少就讀幾萬。這樣學(xué)生讀起來就會又對又快了。
在寫大數(shù)時(shí)學(xué)生在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候,碰到的困難比較多,我就緊緊抓住這一難點(diǎn),反復(fù)練習(xí),讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),進(jìn)行遷移性的學(xué)習(xí),這種滾雪球式的學(xué)習(xí)對學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系非常重要。
四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思 篇2
本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):
。1)學(xué)生對數(shù)位名稱的認(rèn)識比較容易掌握,絕大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出數(shù)位的名稱,但對計(jì)數(shù)單位的概念就較難掌握,以后在練習(xí)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練,而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起,可能效果會更好。
。2)由于不厭其煩地反復(fù)讓學(xué)生大聲的數(shù)數(shù),如:從10萬、20萬、30萬……數(shù)到100萬等等,學(xué)生對數(shù)位之間的十進(jìn)制理解的比較好。
。3)讀數(shù)比寫數(shù)掌握得好一些,在教學(xué)中,由于強(qiáng)調(diào)要分級,因此學(xué)生讀寫數(shù)掌握得還是比較好(個(gè)人認(rèn)為)。而且,不注意分級讀寫的學(xué)生出錯(cuò)率較高?磥恚院笠獜(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀寫數(shù)練習(xí)的時(shí)候一定要分級。
(4)改寫數(shù)的'單位這個(gè)知識點(diǎn)掌握得比較好,而取近似值則比較差,學(xué)生對“四舍五入”法的理解很不到位,造成不能正確取值。
。5)今后要繼續(xù)加強(qiáng)以下的六類練習(xí),這些都是最基本的技能,學(xué)生必須而且應(yīng)該可以掌握的。
四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思 篇3
今天讓很多學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表,從右到位分別是什么位,同學(xué)們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開始讀,從高位起開始閱讀,基于認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上,能夠很好的導(dǎo)入今天《認(rèn)識更大的數(shù)》的課程。
在數(shù)數(shù)過程中,讓同學(xué)們清晰的認(rèn)識到十萬的'概念,十個(gè)一萬是十萬,2500米的跑道跑40圈是十萬,2500個(gè)班級約有十萬學(xué)生。并會從48000一千一千的數(shù)會數(shù)到53000,從99996開始數(shù)一個(gè)一個(gè)的數(shù)會數(shù)到100010,從70000開始數(shù),一萬一萬的數(shù),數(shù)到120000,從59980一十一十的開始數(shù)數(shù)到60010。
在寫數(shù)過程中,先列出數(shù)級,數(shù)位順序表,分別從高位開始寫能寫出48000,53000,100010,120000等等等。
有些同學(xué)在練習(xí)作業(yè)這個(gè)過程中,不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么,譬如和萬位鄰的數(shù)是什么,有好幾位同學(xué)做錯(cuò)。
四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思 篇4
本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完,上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課,首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個(gè)方面:一是鞏固舊知;二是溝通聯(lián)系;三是查漏補(bǔ)缺;四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習(xí)的是四年級上學(xué)期第一單元《認(rèn)識更大的數(shù)》,本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié):認(rèn)識數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時(shí)約半個(gè)月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到:復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容,其次,我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生整理知識和復(fù)習(xí)的意識。
說到整理知識,對于小學(xué)生來說,最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識比較多,知識之間的銜接和遞進(jìn)體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動的示范,我設(shè)計(jì)了“知識樹”這一形式,目的有兩個(gè):一個(gè)是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動;二是這樣的形式學(xué)生喜歡,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生也樂意效仿,在腦海里形成深刻的記憶,對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生借助書本獨(dú)立復(fù)習(xí)的意識,及同伴互助、合作交流的精神,使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法,并達(dá)到再現(xiàn)知識點(diǎn)、喚醒舊知的目的。
2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識點(diǎn)的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升,達(dá)到縱橫聯(lián)系的目的,綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯(cuò)題,感受收集錯(cuò)題、充分利用的`好處,提高反思能力。并達(dá)到復(fù)習(xí)課中查缺補(bǔ)漏的效果。
4、課堂小結(jié),暢談收獲,使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習(xí)課上下來,我覺得還存在以下一些問題:
1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性方面做得不夠,學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不會自己復(fù)習(xí)疏理呀,但假如因?yàn)閷W(xué)生不會而我們一直不去培養(yǎng),那么學(xué)生要到什么時(shí)候才能會呢。我們必須要試著放手,才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路,葉圣陶早就說過:教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會復(fù)習(xí),遠(yuǎn)比簡單地教會學(xué)生知識來得重要,當(dāng)然也更難一點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)課的針對性不夠,這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計(jì)的,而且也相信學(xué)生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了,對于這個(gè)單元的知識,到底有多少學(xué)生已完全掌握,已不需要重復(fù),有多少學(xué)生只需在個(gè)別地方點(diǎn)撥提醒下,有多少學(xué)生掌握了八成或是五成,有多少學(xué)生只掌握了二三成,教師應(yīng)該有個(gè)比較的清晰的認(rèn)識。
四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思 篇5
數(shù)學(xué)知識,往往就是一種規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,那會讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求,愛鉆研,會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識,還有數(shù)學(xué)的思考。
我先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位,復(fù)習(xí)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率,發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。師生順利確定好了十萬,百萬和千萬的順序,然后再猜:后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢?眾說紛紜,學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證實(shí)了“萬萬”的猜想,并用一個(gè)個(gè)的.數(shù)字和同學(xué)討論合理性,最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對于我們來說,計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了,但是這節(jié)課我們卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位,為什么萬后面是十萬,為什么千萬后面是億呢?可能我們都沒有思考過,對啊,為什么呢?整節(jié)課,學(xué)生一直跟著老師走,一直在思考,我想這就是最奇妙的地方。
我要學(xué)會做一個(gè)善于思考,樂于思考,并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)反思 篇6
本單元在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認(rèn)識近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動:數(shù)一數(shù)(億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識),人口普查(億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大。,國土面積(大數(shù)的改寫),森林面積(近似數(shù)的認(rèn)識)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的`過程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性,并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義;認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系,并會正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大小;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認(rèn)識近似數(shù),能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),能對大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。但對于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來說,初看不難,教學(xué)時(shí),才知道“山中有虎”!
教學(xué)時(shí)存在的問題:
1.對于大部分學(xué)生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn),這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果(能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無幾)可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上,學(xué)生口頭讀還行,但是在書面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬五百四三萬”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來。剛開始,有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬’(億)為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬’(億)位”等同起來了。
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