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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)幻方》的教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)——幻方》是二期課改小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生了解幻方的起源，初步認(rèn)識(shí)幻方，通過觀察、動(dòng)手操作， 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
《幻方》這一知識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象、難理 解的，是一個(gè)全新的數(shù)學(xué)問題。 本堂課的亮點(diǎn)是引入部分，教師通過講故事引入洛書，再過渡到幻方的認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解幻方歷史，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。在認(rèn)識(shí)幻方的結(jié)構(gòu)時(shí)，由情景生成有價(jià)值的問題，讓學(xué)生自己發(fā) 現(xiàn)龜背上的圖案表示幾個(gè)不同的數(shù)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下把龜背圖轉(zhuǎn)變?yōu)榛梅揭?就是九宮圖。在認(rèn)識(shí)幻方結(jié)構(gòu)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生第一次認(rèn)識(shí)，由老師講授它的行、列、 對(duì)角線，并借助媒體演示，交代得很清楚，學(xué)生認(rèn)識(shí)清晰。
作為一個(gè)新教師，在把握重難點(diǎn)的教學(xué)中仍存在些許問題。 探究幻方的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，在認(rèn)識(shí)幻 方的特征時(shí)，雖然是學(xué)生通過獨(dú)立觀察和計(jì)算得出幻方的特征的，但教師扶得太 多，提示太多，局限了學(xué)生思維空間。在觀察探究幻方的特征時(shí)，有些學(xué)生嘗試 猜測(cè)幻方的特征，雖然有些偏離正確答案，但學(xué)生的思路是正確的，教師卻為了 能順從教案，并沒有讓學(xué)生完成得說完他的答案，而是按照教案教師自己說出了 想要的答案。這樣既打擊了學(xué)生回答問題的積極性，又缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn) 練，同時(shí)也限定的學(xué)生的思維水平，易使學(xué)生的思維定勢(shì)。
在板書的呈現(xiàn)上，要精簡(jiǎn)板書。幻方的主要特征是“每行、每列、沒斜行的 數(shù)之和都是15”，而教師所呈現(xiàn)的板書還有：5相對(duì)的兩端和是10；5 在中心 點(diǎn)；雙數(shù)在角上，單數(shù)在中間。這3 個(gè)特征，嚴(yán)格來說后面3 個(gè)特征只是3 方特有的特征，并不是所有的幻方都有這樣的特征，所以后面的3個(gè)特征可以省 略不寫。而且板書文字太多、太復(fù)雜學(xué)生很難記住，所以在板書的呈現(xiàn)上，教師 要精簡(jiǎn)板書，不易太過復(fù)雜。 這就是本人教授完《幻方》后的一點(diǎn)感想。
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