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三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-01-20 09:45:23 登綺 教學(xué)反思 我要投稿
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三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思(精選10篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?下面是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思(精選10篇)

  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思 1

  因?yàn)閷W(xué)生每天都和時(shí)間打交道,比如睡眠的時(shí)間,飛機(jī)飛行的時(shí)間,營(yíng)業(yè)的時(shí)間等。所以上課多以引導(dǎo),以生活事例的形式,讓學(xué)生了解和計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。如:老師上班是7時(shí)05分出家門,7時(shí)45分到校。問老師從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間呢?教材中也安排了簡(jiǎn)單的求經(jīng)過的時(shí)間的例題,難度并不大,書上呈現(xiàn)的例題是通過在線段圖,和鐘面上直接數(shù),非常直觀的`得出結(jié)論。但在后面的練習(xí)中,就涉及到用數(shù)學(xué)方法去解決問題,把所有時(shí)間轉(zhuǎn)化為24時(shí)計(jì)時(shí)法,用結(jié)束的時(shí)間減去開始的時(shí)間。但在計(jì)算過程中,學(xué)生容易跟多位數(shù)加減的退位搞錯(cuò)。另一類睡覺問題又另很多學(xué)生摸不著頭腦。因?yàn)檫@里涉及到跨天的計(jì)算,比較復(fù)雜?梢杂镁段圖來(lái)表示,這兩個(gè)時(shí)刻是在兩天中出現(xiàn)的,應(yīng)當(dāng)分天計(jì)算,這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習(xí)中就容易理解和掌握。

  在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)刻與時(shí)間的概念上比較模糊。這是兩個(gè)不同的概念,如5時(shí)指的就是5:00,也就是我們平時(shí)說的5點(diǎn),這是一個(gè)時(shí)刻,而平時(shí)生活中所說的5小時(shí)指的就是經(jīng)過了5個(gè)小時(shí),這是一段時(shí)間。

  隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的深入,加強(qiáng)練習(xí),相信學(xué)生對(duì)于這樣的問題會(huì)更有經(jīng)驗(yàn),讓時(shí)間真正深入學(xué)生的生活,也讓學(xué)生們能真正了解時(shí)間。

  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思 2

  學(xué)習(xí)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算這節(jié)課時(shí),我還是和往常一樣按照由易到難的過程分別提出2個(gè)關(guān)于計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的問題,一個(gè)是時(shí)相同,容易計(jì)算的和時(shí)不同、分不夠減教難算的兩種,讓學(xué)生自由討論計(jì)算方法,教師根據(jù)學(xué)生的討論有目地的解決時(shí)間計(jì)算,可有利用減法計(jì)算,也可以推算,只要正確對(duì)學(xué)生的方法都給予肯定。

  但在這節(jié)課上,我也感到有點(diǎn)困惑,如果停留在只讓學(xué)生感悟經(jīng)過時(shí)間的推算,不讓學(xué)生形成固定的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的.方法,估計(jì)作業(yè)中的錯(cuò)誤率會(huì)很高,特別是差生,缺失了方法會(huì)無(wú)從下手,特別是碰到分段計(jì)算經(jīng)過時(shí)間會(huì)更棘手,如果在學(xué)生初步感知了經(jīng)過時(shí)間就是用結(jié)束的時(shí)間減去開始的時(shí)間后,所有的經(jīng)過時(shí)間都套用這一公式去算的話又顯得太呆板。

  如何才能在有限的40分鐘里既能讓學(xué)生充分感悟,又能很快的掌握一般的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法,我想學(xué)生的學(xué)具應(yīng)該得到進(jìn)一步改進(jìn),讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘,感悟出經(jīng)過時(shí)間就是分針和時(shí)針在鐘面走過的一段時(shí)間,然后得出經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法,這樣才能取得更好的效果。但是有些題目,如分減分不夠減要向小時(shí)借1小時(shí)再減,再用這方法比較麻煩,最后還是決定讓學(xué)生改過來(lái),列成幾時(shí)幾分-幾時(shí)幾分的算式,列豎式來(lái)計(jì)算的方法,特別要強(qiáng)調(diào)60進(jìn)制。要讓每個(gè)孩子掌握這種方法,習(xí)慣用這種方法,一定能大大提高正確率。

  只是這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說還是一個(gè)難點(diǎn)。教師也只能對(duì)這部分內(nèi)容,特別是生活中的問題進(jìn)行更多的練習(xí),講解。

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  在教學(xué)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算時(shí),教材出現(xiàn)了數(shù)格子和列式計(jì)算的方法。這是課前有所預(yù)設(shè)的。從整堂課講,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)節(jié)奏把握適當(dāng)。例1是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1時(shí)=60分,1分=60秒。通過復(fù)習(xí)1時(shí)=60分,讓學(xué)生自己想一想,有沒有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究,再進(jìn)行反饋交流,然后進(jìn)行說想法(自己說、互相說)這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí),學(xué)生能很好的掌握知識(shí),學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)和掌握例2的知識(shí)點(diǎn),是這堂課的關(guān)鍵。我在處理這個(gè)問題的時(shí)候,想了很多方法,在試教的時(shí)候,也嘗試了許多。最后我確定用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過的`運(yùn)動(dòng)會(huì)情景來(lái)串聯(lián),在配合鐘面輔助學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果明顯,學(xué)生興趣高漲,學(xué)習(xí)積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受,并且輔以鐘面,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力。而且,我始終讓學(xué)生先自己試著做,試著想,讓他們自己去探索,有自己的想法后,再進(jìn)行交流反饋,學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。

  但是,一節(jié)課下來(lái),效果很好,問題也存在一些。比如,教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí),我輔以鐘面,始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣,學(xué)生是不是依賴習(xí)慣了,腦子里沒有鐘面,形不成表象,無(wú)疑,對(duì)他的學(xué)習(xí)是有障礙的。所以,應(yīng)該慢慢淡化出來(lái),直至脫離直觀的鐘面,要在腦海中形成鐘面。又比如,在反饋時(shí),我沒有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般,這樣的學(xué)生是有一定的想法的,如果沒有反饋出來(lái),沒有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正,那么對(duì)他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。所以,在反饋時(shí),還要做到反饋到位,善于抓住學(xué)生的錯(cuò)例。

  最后,我還有一些始終沒有很好的方法去解決的問題,那就是,如何使學(xué)生脫離鐘面后,能很好的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。尤其是從上午的某一時(shí)刻到下午的某一時(shí)刻共經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間,這一類型的題目學(xué)生錯(cuò)誤率很高,因?yàn)闆]有學(xué)過24時(shí)記時(shí)法,學(xué)生用結(jié)束時(shí)間減去開始時(shí)間就不行了,利用鐘面在思維上又比較復(fù)雜,對(duì)于成績(jī)中下等學(xué)生就很困難了。我想,這是我在這堂課后還需要去研究的地方。

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  計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間是人教版三年級(jí)下冊(cè)第6單元《年、月、日》的內(nèi)容,經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說有一定的難度,84頁(yè)例3的教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過的時(shí)間,還可以通過觀察線段圖來(lái)理解,為了讓大多數(shù)學(xué)生能較好的掌握這兩種方法,上節(jié)課我講解了如何看鐘面來(lái)解決本題,本節(jié)課我將講授如何畫圖以及通過觀察線段圖來(lái)解決此題。本節(jié)課學(xué)生興趣高漲,學(xué)習(xí)積極性濃厚,我先講解例題,后讓學(xué)生自己練習(xí)一道相應(yīng)試題,學(xué)生有自己的想法后,再進(jìn)行全班交流反饋,學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。

  但是,一節(jié)課下來(lái),問題還是有很多:

  1、講解線段圖時(shí),我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經(jīng)過時(shí)間,我看似教給學(xué)生了如何畫、觀察線段圖,然而計(jì)算時(shí)還是走的老路——結(jié)束時(shí)間減開始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計(jì)算時(shí)間的精髓,今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材,把握不住的多向老教師請(qǐng)教。

  2、教師給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)太少。我講課的`短處一直都是總喜歡自己講解,總認(rèn)為學(xué)生不能獨(dú)立完成,雖然一直都在注意,盡量去改正可是一站在講臺(tái)上還是控制不住自己。今后為我應(yīng)多多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),相信學(xué)生能夠完成,課上也要多多展示學(xué)生的想法,抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。

  在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻清楚本節(jié)課將要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力,這樣在課上教師就可以有的放矢。

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  在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后,這兩個(gè)方面需要特別提醒學(xué)生注意:

  1、首先是解決問題中的書寫問題。如:一列火車本應(yīng)11:20到達(dá),現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘,它什么時(shí)候到達(dá)?應(yīng)該怎樣列式呢?我問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,得到了比較合理的答案:11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分;因?yàn)槿绻麑懗?1:20+25分=11:45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻,這就不對(duì)了,而寫成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話,就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間,但是11時(shí)45分又可以看成是11:45,因此這樣的書寫比較合理。

  2、“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”,這部分內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)(或同一小時(shí)內(nèi)分的計(jì)算)的`掌握問題不大,但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減(如4:20~5:00、4:45~6:10等)的情況難度就比較大了。在教學(xué)過程中我是這樣來(lái)進(jìn)行的:學(xué)生先自主交流自己的方法,然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸歸納出方法——6時(shí)10分-4時(shí)45分=()先用6時(shí)-4時(shí)=2時(shí),10分不夠減45分,從2時(shí)里拿出1時(shí)=60分,60分+10分=70分,70分-45分=25分,25分加1時(shí)等于1時(shí)25分。學(xué)生在練習(xí)過程中,邊做邊說,練習(xí)幾次后,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得還不錯(cuò)。

  除此之外,我還向?qū)W生滲透:相同單位才能直接計(jì)算,單位不同要先換單位;如果哪一位不夠減,就從高級(jí)單位退一,再換成這一級(jí)單位:如1時(shí)換成60分,如果是退1米換成10分米,退1元換成10角等。

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  在《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)中,我采用講授法與練習(xí)法結(jié)合的方式。講解時(shí),我用時(shí)鐘教具演示時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng),直觀呈現(xiàn)時(shí)間流逝,助學(xué)生理解概念。接著通過不同類型題目鞏固,如計(jì)算上午8時(shí)到10時(shí)、跨中午12時(shí)等的經(jīng)過時(shí)間。

  然而,部分學(xué)生理解仍有困難。這可能因講授偏理論,未充分結(jié)合生活實(shí)例。如計(jì)算商場(chǎng)營(yíng)業(yè)時(shí)間,若能展示周邊商場(chǎng)真實(shí)營(yíng)業(yè)時(shí)間表,學(xué)生理解會(huì)更深刻。練習(xí)環(huán)節(jié),部分題目梯度設(shè)置欠妥,基礎(chǔ)薄弱學(xué)生一開始就面對(duì)難題,易受挫。

  后續(xù)教學(xué),我會(huì)多引入生活實(shí)例,讓抽象知識(shí)具體化。同時(shí),合理安排練習(xí)梯度,先基礎(chǔ)后提高,確保各層次學(xué)生都能逐步掌握知識(shí)。

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  本次課上,我注重學(xué)生主體地位。先讓學(xué)生自主觀察時(shí)鐘,嘗試計(jì)算簡(jiǎn)單經(jīng)過時(shí)間,再小組討論跨時(shí)段計(jì)算方法。小組討論時(shí),多數(shù)學(xué)生積極參與,提出不同思路。

  但小組討論中,部分思維活躍學(xué)生主導(dǎo)討論,少數(shù)學(xué)生參與度低?偨Y(jié)環(huán)節(jié),部分學(xué)生雖掌握方法,卻難以清晰表達(dá)。

  之后教學(xué),我會(huì)加強(qiáng)小組協(xié)作引導(dǎo),確保每位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)解題思路,鍛煉表達(dá)能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人,提高課堂參與度與學(xué)習(xí)效果。

  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思 8

  在《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)中,我意識(shí)到知識(shí)銜接的重要性。此內(nèi)容與之前學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)間、24時(shí)計(jì)時(shí)法緊密相關(guān)。教學(xué)時(shí),我先復(fù)習(xí)舊知,喚醒學(xué)生記憶,為新課鋪墊。

  但在與生活實(shí)際聯(lián)系上存在不足。學(xué)生雖能計(jì)算題目,卻難以運(yùn)用到生活。比如計(jì)算電影播放時(shí)長(zhǎng)、乘車時(shí)間等,學(xué)生易出錯(cuò)。這是因教學(xué)未充分挖掘生活素材,學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景。

  今后,我會(huì)加強(qiáng)知識(shí)與生活聯(lián)系,布置實(shí)踐作業(yè),如記錄周末活動(dòng)時(shí)間并計(jì)算時(shí)長(zhǎng),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)用性,提高解決實(shí)際問題能力。

  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思 9

  本次教學(xué),我運(yùn)用多種教學(xué)手段。借助多媒體展示動(dòng)態(tài)時(shí)鐘變化,播放生活中時(shí)間計(jì)算場(chǎng)景視頻,還使用時(shí)鐘教具讓學(xué)生直觀感受。

  但多媒體運(yùn)用存在問題。播放視頻時(shí),部分學(xué)生被畫面吸引,忽略思考。時(shí)鐘教具演示,后排學(xué)生觀察不清。此外,教學(xué)中未充分利用線上資源,如時(shí)間計(jì)算小游戲、互動(dòng)練習(xí)等。

  后續(xù),我會(huì)優(yōu)化多媒體使用,提出思考問題,讓學(xué)生有目的觀看。使用教具時(shí),增加巡回展示或借助實(shí)物投影。同時(shí),引入線上資源,豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度。

  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)反思 10

  《計(jì)算經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)后,對(duì)比預(yù)期目標(biāo),部分學(xué)生已掌握基本計(jì)算方法,能準(zhǔn)確計(jì)算簡(jiǎn)單經(jīng)過時(shí)間。但涉及復(fù)雜情況,如跨天計(jì)算,部分學(xué)生出錯(cuò)。

  這表明教學(xué)雖有一定成效,但仍需改進(jìn)。原因在于復(fù)雜內(nèi)容講解不夠透徹,練習(xí)量不足。另外,對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠,未及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。

  未來(lái),我會(huì)針對(duì)復(fù)雜內(nèi)容,設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí),詳細(xì)講解思路。同時(shí),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),為不同層次學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo),確保每位學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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