廣州版五年級下unit16《What’s the weather like?》教學反思
我在設計本課時一開始并沒有從常理的方式提問,What’s the weather like ?來引入本課。而是快速閃出一些不同旅游景點的畫面,然后提問;首先設計了一個容易引起學生興趣的話題,畫面的呈現(xiàn)吸引了每個學生的'觀察,問題的提出簡單、易于較差學生回答,使得一開場教學就吸引學生的注意力,很快進入課堂學習狀態(tài)。在引入本課之前設計了一些鋪墊性的問題,學生對以上問題尤其是較差學生感到有話可說,敢于用簡單語句表達自己的思想。從語言表達的形式上看,在教師步步引導和提問下,體現(xiàn)了由語句的表達到段落的表達的遞進,注意了問題設計和知識層層遞進,逐級攀登。以上問題的設計既考慮面向全班學生,更照顧了較差學生的學習,然后自然地把話題帶到了weather。為完成本課教學任務打下了伏筆。
在教學設計中盡量使問題貼近生活,使學生產(chǎn)生解決問題的心理,促使他們去思考、探討、解決問題。在問題設計時應考慮到不同學生可接受的程度,注意照顧到每個學生的差異,讓每個學生都能學有所得。如果教師的問題設計在面向全體的同時,沒有考慮學生差異,沒有目的,過深或過淺,往往會造成學生無從回答,使得困難生在上課時無所事事,不利于困難學生的學習。
教師如何把提問設計的得體、精巧,能把學生帶入“問題情境”,使提問的方式易于接受、提問目的性強、具有層次感和啟發(fā)性。如何從激發(fā)學生興趣到引導每個學生敢大膽說并有話可說入手,以問題的提出引導學生學會、積極思考、積極探索從探索中獲取知識,以發(fā)展學生的英語語言表達能力和思維能力。這也是我希望通過本課的教學要解決的問題。
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