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四年級《Where did you go》教學反思
本單元圍繞Where did you go?即你去了哪里和做了什么這個話題展開，教材創(chuàng)設了去吐魯番，三亞游玩兩個場景并附加一則日記和一個趣味故事來幫助學生理解和識記。去過哪里和做了什么這些話題是學生在實際生活中使用較廣。
1. 能夠聽、說、讀、寫單詞ate fresh food; went swimming; bought gifts; took pictures。
2. 通過對話學習能夠掌握主要句型：How did you go there? We went there by plane. What happened? 等，并準確熟練地運用于實際交流中。
3. 學會用英文寫關于自己過去哪里及做了什么的日記。
本單元的學習與第2單元的學習是息息相關，呈上啟下。是對過去式的再學習，不同的是從做什么擴展為去了哪里，怎樣去，并且再補充了一些動詞的短語的過去式表達ate fresh food; went swimming; bought gifts; took pictures。學習的難度不大，反思如下：
1.知識掌握較扎實
本課的教學重難點是以where,what,when開頭的特殊疑問句的問答。因此在設計教學環(huán)節(jié)時，緊緊圍繞這三個疑問詞展開和拓展。從學生的學習反饋來看，掌握得比較扎實。無論是口語練習運用，還是書面練習。
三個難點疑問詞及其句型掌握得如此之好的最大原因，是因為課的開始部分，對三個疑問詞的學習效果非常好，設計得比較成功。由“看字母組成短語”激趣引入，由此歸納導出疑問詞之一when，并促使學生能分辨各時間點在什么時段內；接著，讓學生看句子猜測這是什么地方，由此歸納引出疑問詞之二where；再讓學生思考在這些地方能干什么，用紅色標出屏幕上的相關詞塊。每部分的重點非常突出，學生的學習針對性也很強。
在此基礎上，之后幾個環(huán)節(jié)的設計，重點操練了相關的三個句型，如看圖和文本問答、看圖問答等形式，最后給學生提供了一些圖片，引導他們充分發(fā)揮自己的想象，暢所欲言。操練比較到位，既有機械的，也有自主的。以上是自認為本課中的一些優(yōu)點所在，接下來說幾點需待改進之處。
1. 深度不夠，拓展受限
本課教授的重點內容在之前的教學中有過接觸，而且進行了適當地滲透，只是沒有重點講解和學習，但很多學生經過之前的學習已有所掌握。因此，對于大部分學生來說，難度大大降低，自由發(fā)揮的能力也加大。但課前我并沒有充分認識到這點，在設計教學預案時沒有整合一定的教學內容，導致教學內容過于簡單，拓展受到限制。其實最后的拓展部分，有的學生在學完重點句型后的操練環(huán)節(jié)就進行了拓展。
2. 環(huán)節(jié)的銜接不夠自然
雖然在教學設計方面還算理想，但各環(huán)節(jié)之間的銜接還有待改進，缺乏自然流暢，總感覺有的過度非常生硬。簡單地說，銜接語要改進。出現這個問題的原因之一，可能是課件起到了過大的作用，我心里一直掛念著課件里的下一步究竟是什么，而不是關注在學生這里，更談不上怎么把前后環(huán)節(jié)有機地串聯起來。多媒體肯定能促進我們的教學效果，如何更有效地利用好課件還是讓我不斷思考和改進的。
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