一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《合與分》教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《合與分》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《合與分》教學(xué)反思 1
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語言說條理等等。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的.身份出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
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昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎(chǔ)。由于班上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節(jié)課看似簡單，其實(shí)還是很有層次性的，而且對(duì)后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個(gè)數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把十分成兩個(gè)數(shù)，減去要減的那個(gè)數(shù)。
這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯(cuò)。小磁鐵簡單又熟悉，學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到了老師的.問題上。而動(dòng)手分的過程，比課件更加生動(dòng)、直觀，學(xué)生分教師配合板書，學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，能夠更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《合與分》教學(xué)反思 3
《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過的知識(shí)來說一說6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說出來，重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的`可能性都說出來，然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著總結(jié)出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來的還是1和5 。引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我又以動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都愛動(dòng)手，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊擺邊寫出7的組成。
并通過對(duì)口令的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)7的組成的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法，強(qiáng)化學(xué)生的這種思路，對(duì)以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí)，進(jìn)行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
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《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的.思想方法。
2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補(bǔ)完整送給虎媽媽，不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚(yáng)，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。
看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！
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在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也試上了兩次，反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會(huì)還不錯(cuò)，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行到了練習(xí)部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準(zhǔn)備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實(shí)影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
不說這個(gè)問題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的'理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合，教材認(rèn)為2、3的分與合相對(duì)簡單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個(gè)內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時(shí)感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。
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這個(gè)月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過反復(fù)讀寫加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心，學(xué)生注意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學(xué)生家長對(duì)孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有得到及時(shí)的.鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。
就此我將有以下幾點(diǎn)措施嘗試是否能把問題解決：第一個(gè)問題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的，每天課前教師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦，最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進(jìn)行書寫練習(xí)，我打算本月都實(shí)行這個(gè)計(jì)劃，月底查看最終效果是否有效。第二個(gè)問題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力，在班會(huì)課或者課堂作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，先從觀察開始，每個(gè)人的注意力都各有幾分鐘，后面又因?yàn)槭裁词露D(zhuǎn)移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練，我會(huì)從他們感興趣事情入手，一步一步加強(qiáng)。這個(gè)事情沒有時(shí)間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個(gè)問題和家長溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每個(gè)學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識(shí)，很大一部分都取決于家長的輔導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熣n程畢竟有限，為了趕內(nèi)容就沒辦法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我會(huì)找個(gè)班會(huì)課開一次家長會(huì)，和每位家長溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時(shí)間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識(shí)鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問題，會(huì)事半功倍的。
總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的，最后耽誤的是大家的時(shí)間和精力。
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這節(jié)課是目標(biāo)主要為：熟練掌握8的組成，加深對(duì)8的數(shù)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有序的思考能力。
首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動(dòng)手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對(duì)于小朋友來說是有難度的'，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對(duì)于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對(duì)孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習(xí)，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識(shí)，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈徫铩边@一設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評(píng)價(jià)方式還比較調(diào)。我想除了要語言上表揚(yáng)激勵(lì)，“獎(jiǎng)勵(lì)”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
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在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對(duì)的意識(shí)，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有序的意識(shí)。
這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對(duì)于難點(diǎn)的把握我覺得到位了，
在時(shí)間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。
�。�1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實(shí)好多了。
�。�2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。
（3）對(duì)于黑板上式子的.揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)，不足在于：
�。�1）設(shè)計(jì)讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達(dá)到，學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多，可能用實(shí)物會(huì)好一點(diǎn)。
�。�2）按一定順序排列，本來教學(xué)要求上沒有這一項(xiàng)的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。
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把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的`基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。
2、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。
“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和，計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
�、俳虒W(xué)4的組成，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
②教學(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
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首先，10的分與合這部分內(nèi)容，是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，用在“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法和“破十法”計(jì)算退位減法的教學(xué)中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時(shí)間更多，于是我把它獨(dú)立出來，單獨(dú)用了一節(jié)課來進(jìn)行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)了三個(gè)：
1、通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。
2、通過兒歌、對(duì)口令、闖關(guān)練習(xí)等活動(dòng)熟練掌握10的分與合。
3、在活動(dòng)中體會(huì)分與合的思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)：以“開火車”的形式訓(xùn)練口算，并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合，為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。
2、游戲?qū)耄和ㄟ^一個(gè)魔術(shù)游戲，使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學(xué)中，學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)，也已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了怎樣去有序地分，就是要一個(gè)一個(gè)地按順序分，應(yīng)該說知識(shí)基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準(zhǔn)備。所以這一部分，我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分，自己來記。既讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，又能讓學(xué)生體會(huì)到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與別人交流相處。
4、記憶10的分與合：為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采用了對(duì)口令、兒歌等生動(dòng)活潑的游戲形式，使學(xué)生熟練地掌握了10的`分與合，并會(huì)有條理地思考。
5、鞏固練習(xí)：在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意，讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對(duì)10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
6、總結(jié)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生暢所欲言，說說這節(jié)課學(xué)到了什么？使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生給自己打分，滿分是10分，表現(xiàn)好的地方占幾分，表現(xiàn)不好的地方占幾分，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的同時(shí)又一次感受了10的分與合。
總之，這節(jié)課為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
最后，各位數(shù)學(xué)老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了討論，在肯定的同時(shí)，提出了存在的問題，比如：用魔術(shù)游戲?qū)霑r(shí)可以多進(jìn)行一次，或者直接運(yùn)用它進(jìn)行10的分與合，更多的發(fā)揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導(dǎo)入，揭示魔術(shù)的奧秘，讓這節(jié)更完整；趙老師還提出，一節(jié)課要?jiǎng)屿o結(jié)合；我們還討論了小組教學(xué)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，并給予了改進(jìn)的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢地改進(jìn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《合與分》教學(xué)反思 11
這節(jié)課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識(shí)講得很細(xì)，便花了兩節(jié)課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作，自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認(rèn)識(shí)4可以分成幾和幾，接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說說幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。通過“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，記憶這些數(shù)的.分與合。
學(xué)生對(duì)分與合已有一些認(rèn)識(shí)（幼兒園學(xué)過），學(xué)起來相對(duì)比較輕松，于是我便對(duì)孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節(jié)課結(jié)束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力，需個(gè)別指導(dǎo)。
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