魯教版六年級(jí)下《約客》教學(xué)反思

　　A、關(guān)于評(píng)價(jià)

　　情景一：

　　師：黃梅時(shí)節(jié)是什么時(shí)候？

　　生1：三四月份。

　　師：。。。

　　生2：春天

　　師：。。。

　　生3：六七月份。

　　師：。。。

　　生4:農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。

　　師：這位同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該把頭抬起來(lái)，要和老師有眼神的交流，不要只是看書。

　　（在這里對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)她的回答進(jìn)行肯定，而不是對(duì)她批評(píng)�？梢哉f(shuō)：恩，你說(shuō)得很對(duì)，從你的回答，老師知道你課前做了充分的預(yù)習(xí)。就是回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該更自信，把頭抬起來(lái)說(shuō)。）

　　情景二：

　　生:(讀詩(shī))

　　師：你讀得字正腔圓.......

　　(這是最后一位學(xué)生讀后說(shuō)的,但他并沒(méi)有前面幾個(gè)人讀得好,老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給其他學(xué)生誤導(dǎo).這一句是在教學(xué)設(shè)計(jì)里的一句,可能是老師限于教案。在這里應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)評(píng)價(jià)。）

　　B、我的問(wèn)題:語(yǔ)文課堂上給學(xué)生的自由是否該有限度? ...

　　情景一：

　　課上提到了“酶”老師也在黑板上板書這個(gè)字。說(shuō)到了“發(fā)霉”然后學(xué)生說(shuō)了很多自己的想法。如：有人說(shuō)到家里的被子發(fā)酶；詩(shī)人在著急家里的糧食要發(fā)霉。......很多學(xué)生都在說(shuō)有關(guān)發(fā)霉的事情,越說(shuō)越遠(yuǎn),而老師也順著學(xué)生的回答走.

　　情景二：

　　師：詩(shī)里的事情發(fā)生在什么地方？

　　生1：池塘邊

　　師：你從哪里看出來(lái)的？

　　生1：“青草池塘處處蛙”

　　師：還有人有其他的想法嗎？

　　生：

　　師：池塘邊有什么？詩(shī)人在池塘邊做什么？

　　生：打著傘。

　　學(xué)生在這個(gè)地方的想象很多，說(shuō)了很多不同的想法，最后老師就接著學(xué)生的想象描述。然后繼續(xù)后面的環(huán)節(jié)。

　�。ㄔ谶@節(jié)課中，有很多學(xué)生展開(kāi)想象的地方，老師給了學(xué)生充分的自由，順著學(xué)生描述的情景走，但是最后似乎都離開(kāi)了詩(shī)本身，在這種情況下，是否應(yīng)把學(xué)生拉回？如果這樣做是不是就限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？）

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