二年級數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思

　　在現(xiàn)實社會中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　二年級數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思 1

　　在數(shù)學(xué)組期初教研計劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對新教師，但我一點也不敢怠慢，認真地進行了準備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。

　　《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內(nèi)容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須積累許多平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的'問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經(jīng)驗，體驗平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

　　課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程積累活動經(jīng)驗，因此在操作中花費較長的時間，導(dǎo)致練習(xí)的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時間與板書設(shè)計上還有待進一步的加強。

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　　本課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動手分一分數(shù)目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

　　王老師的這本節(jié)課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動。

　　除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的.。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的時間活動機會，讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認識除法打好了基礎(chǔ)。

　　教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑�！爱斁终呙�，旁觀者清�！痹谝黄鹫f一說，研一研，思路會更清晰，長此堅持，對自己的教學(xué)一定會有很大的幫助。

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　　這節(jié)課通過人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導(dǎo)入課題，在解決第一個問題分桃子時候怎樣分才公平，孩子很快就會說每個猴子兩個桃子！從而強調(diào)一樣多，同樣多來初步體現(xiàn)平均分。接著通過分蘿卜讓孩子動手搬運，擺一擺，連一連，畫一畫體會平均分的過程，并將擺的過程說清楚！引導(dǎo)孩子體會到無論分幾次，最后每個小動物得到食物一樣多！并發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律平均分的份數(shù)越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗完成并找出最簡便的`畫圖來表示。為了檢測孩子對平均分的理解程度，我設(shè)計了三個練習(xí)，鞏固剛才學(xué)習(xí)的平均分。

　　這節(jié)課中有很多不足之處，在圍繞目標進行教學(xué)的時候沒有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時候向目標引導(dǎo)還是有些模糊，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！

　　數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節(jié)課中，沒有實際的聯(lián)系生活，這點我應(yīng)該注意，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導(dǎo)和問題提出時，以及在學(xué)生交流過程中教學(xué)語言不是很精煉，這些具備的基本功需要不斷加強。

　　通過這幾次講課我發(fā)現(xiàn)自己的心理素質(zhì)需要加強，有的時候一有人聽課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點我也在想，其實對于緊張的原因有很多，因為有其它教師聽課，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，反而暴露了自己很多問題！還有就是我不知道孩子會回答出怎樣的答案，他們的課堂表現(xiàn)又會是什么樣子的，既期待又擔(dān)憂。

　　課堂應(yīng)該是活的，我總感覺我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會有很多原因，備課？經(jīng)驗不足？還有觀察不仔細，對學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當一名老師，這些也應(yīng)該是我經(jīng)歷的，甚至應(yīng)該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話，只有思想不滑坡，方法總比困難多！

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　　本節(jié)課通過三個分物游戲活動，通過創(chuàng)設(shè)多種“分一分”的實踐活動，學(xué)生具體操作解決生活中小數(shù)目平均分物的問題，體會平均分的意義，并逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。本節(jié)課的教學(xué)還存在一些不足之處：

　　1、學(xué)生“學(xué)生玩，玩中學(xué)”，體現(xiàn)新課標相關(guān)理念，但是，由于經(jīng)驗的缺乏，關(guān)注學(xué)生還是不夠，在這方面還是需要多加強。

　　2、對三個分物游戲的'處理上不到位，時間沒有掌控好，致使本節(jié)課的預(yù)設(shè)練習(xí)題沒有做完。

　　3、每個活動結(jié)束后的小結(jié)不到位。

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