六年級語文下冊《野草》教學反思

　　今天和學生一起學習了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學生理解起來有一定的難度。

　　因此我把這篇課文的教學目標確定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結(jié)合時代背景，理解課文的內(nèi)容主旨。

　　3.理解野草的象征義，學習本文借物抒情的寫法。

　　4.感受野草頑強的生命力，體會作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。

　　課前我讓學生搜集了抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，在教學過程中時不時讓學生回憶一下學過的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文，為更進一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達到了預期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。

　　1.導學案設計合理，目標明確，主問題設計恰當，富有創(chuàng)新意識。

　　2.創(chuàng)設情境、激情導入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實現(xiàn)了有效拓展；結(jié)語有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價值觀的教育，體現(xiàn)了語文學科的人文性。

　　3.語文課注重了以讀促學，每個環(huán)節(jié)設計不同的朗讀形式，讓學生在讀中悟情，感受語言的魅力。

　　4.開展了小組合作學習、小組展示，實行了小組加分獎勵機制，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛活躍。

　　5.教師做到適時小結(jié)、點撥引導，發(fā)揮了引導者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點撥指導“象征手法”、補充“時代背景”，讓學生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰(zhàn)的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學生的展示為中心，發(fā)揮好學生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點撥引導，關(guān)鍵是教師的指導是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應充分備好導入語、過渡語、結(jié)束語，課堂教學中要根據(jù)學情靈活運用好小結(jié)語、點評語。

　　教學總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準備，教學效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進完善提高。

　　1、時間分配不夠恰當。導入與預習檢查時間稍長，導致時間不足，堂清檢測沒有進行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

　　2、學生讀文還不夠充分，預設的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實。如第二板塊對第六自然段的重點朗讀沒有進行。

　　3、小組合作學習還不夠到位，組長沒有發(fā)揮主導作用，教師缺乏有效引導，個別小組學習任務沒有落實，小組加分機制，最后沒有進行評比。

　　4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學生的精彩發(fā)言，教師要給予點評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。

　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學實踐中不斷學習、反思、總結(jié)，形成自己獨特的教學風格，提高自身的教學藝術(shù)水平，讓學生在每一堂課上得到應有的發(fā)展，我們的教學才是有效的。這樣我們也才會創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。

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