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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)反思
《驚弓之鳥》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、 指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話?
2、 其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來(lái)，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來(lái)。聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。
3、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。（2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（3）出示練習(xí) “大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因?yàn)椋?）�！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。說(shuō)說(shuō)哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的？（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥”的判斷。
4、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來(lái)，因?yàn)椋?）。”學(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。
5、說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？
6、分小小組研究、交流；可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
7、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
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