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二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇1
今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的'地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自己糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語時(shí)在具體的語境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì)，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問問題，與原來的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇2
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語言生動(dòng)，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成幻燈片，通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果。
2、整體感知課文，理清文章思路。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。
3、對(duì)于一些詞語的意思，我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解，比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃，對(duì)詞義的理解自然也就理解了。再如對(duì)“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受理解詞意。
4、重視朗讀與語言表達(dá)的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說理解有一定的難度。因此教學(xué)時(shí)注意增加了學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀，在讀中感悟、讀中理解、讀中訓(xùn)練語感。
5、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？”這一問題展開討論，接著讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對(duì)課文的感受，培養(yǎng)一種良好的.閱讀習(xí)慣。
不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。
由于第一課時(shí)沒有處理好，在品讀第二自然段時(shí)，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！敝械摹吧钌钗⑹箘糯怠边@些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，可是個(gè)別學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無味，平時(shí)還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀。
2、教學(xué)模式不符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。這節(jié)課我將識(shí)字寫字與閱讀割裂開了，在第一課時(shí)，進(jìn)行了識(shí)字寫字的教學(xué)，在第二課時(shí)分析課文，這樣的教學(xué)方法不適用于低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合。
3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好，但教師沒有抓住這一契機(jī)，和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r(shí)在生活中應(yīng)該怎樣做。
講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇3
1.孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。
2.生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境集中識(shí)字，詞語認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，讓學(xué)生練讀等，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
3.探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。學(xué)生讀課文第2自然段，想一想風(fēng)娃娃怎么做的？結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
4.看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹?引導(dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
5.合理想象練說話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！毕胂螅汉茸懔怂男⊙砻纾瑫�(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象，語言較豐富，效果較好。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇4
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。
一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。
在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段，再自學(xué)第
五、六、七、八幾個(gè)自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。
在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音、圖片、動(dòng)畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀；學(xué)生再通過看圖讀；接著通過媒體演示來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語來讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣讀出了效果。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊校ㄟ^多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分，讀得有效，讀得入情入境。
三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。對(duì)于不同角色的理解，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的.教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會(huì)秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友，請(qǐng)它吃飯，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問題上，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們?cè)谏钊雽W(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語文。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇5
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在幫助他人過程中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”
的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿樂趣�；谝陨嫌^點(diǎn)，我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的.學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
�。�1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？
（2）他怎么做？
（3）結(jié)果怎么樣？
讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去�！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇6
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的`地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。
在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。
雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。
因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“看到什么，再寫怎么做，最后寫結(jié)果怎樣”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎么做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說。但是在具體實(shí)施的時(shí)，由于時(shí)間有限結(jié)果草草收?qǐng)觯?xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇7
在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中，看著同學(xué)們童趣盎然的表演，聽著同學(xué)們朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。
在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才能的平臺(tái)。充分發(fā)揮自助式、參與式的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處主要有以下幾點(diǎn)；在這一課的教學(xué)中，我做到了深挖教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如；讓學(xué)生思考的`同時(shí)，教師給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍離了“教師尊嚴(yán)”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)會(huì)到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)。在課堂上為他們?cè)砸豢弥Ψ比~茂的大梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自如的樂園，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
同時(shí)，也讓我感受到了情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如甘甜之水，滋潤(rùn)著他們的心田。對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性有著良好的收獲。
另外，值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)大以后成為有用之才。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇8
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
上課伊始，用一則謎語導(dǎo)入，低年級(jí)孩子愛猜謎，用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的`。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)椋覀冞@兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來了什么好處，又給我們帶來了什么壞處，在結(jié)合課文說說“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識(shí)的能力。
3．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時(shí)最簡(jiǎn)便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇9
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“怎么看問題，怎么想問題？所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞這一主題，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼晕彝ㄟ^巧設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，并貫穿全課。努力做到課開始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力�；谝陨嫌^點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識(shí)；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)；重在“用”，從一字一詞開始，學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用，做到學(xué)以致用。
在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我采用了猜謎導(dǎo)入，很自然的引出課題，并讓孩子們和風(fēng)娃娃打招呼的方式，提出上課要求，因?yàn)轱L(fēng)娃娃喜歡和認(rèn)真聽講的孩子交朋友。孩子們會(huì)自覺的注意自己的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問題：
①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？
②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
這里我是采用小學(xué)生邊讀邊想的方法，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
在講解課文時(shí)，我采用了有詳有略，重點(diǎn)講讀與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫人們做第一件事時(shí)，我通過指導(dǎo)朗讀，讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀中，去體會(huì)風(fēng)娃娃幫人們做事的熱情和人們高興地心情。而在講解后面幾件事時(shí)，我采用了自讀自悟然后交流的'方法，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示和圖片，來讓學(xué)生說說風(fēng)娃娃有做了那些事，人們對(duì)他做的事是喜歡還是責(zé)怪呢？風(fēng)娃娃在聽了人們的責(zé)怪后，怎么想的，由這句話引導(dǎo)孩子們?nèi)惋L(fēng)娃娃尋找答案，孩子們自然而然的總結(jié)出本課所蘊(yùn)含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行，還得看對(duì)別人是不是有用？”采取風(fēng)娃娃寫來感謝信的方法，讓孩子們感悟道理的同時(shí)，也感受到幫助風(fēng)娃娃的快樂。
在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我覺得有個(gè)難點(diǎn)沒能很好的突破，在總結(jié)本課所蘊(yùn)含的道理時(shí)，也許是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不到位，孩子們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)，思維受到了局限，沒能很好的發(fā)揮。我在出示道理時(shí)，過度的有些生硬。而且在思維拓展中，如果再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。
學(xué)無止境，本次授課調(diào)研我在教學(xué)方面受益匪淺。期待著教育同仁們給我提出寶貴意見，以便讓我在今后的教育教學(xué)中不斷進(jìn)步。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇10
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。這堂課中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的`效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇11
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？
�。�2）他怎么做？
�。�3）結(jié)果怎么樣？
讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的`神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。
因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇12
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)趣味，層次清楚。經(jīng)過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們經(jīng)過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)過程中，我主要經(jīng)過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。之后讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫忙人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的`話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用�！弊罱K拓展：生活中風(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們能夠利用風(fēng)幫忙人類做很多事情，可是風(fēng)如果來得太猛烈，就會(huì)給人類、給大自然帶來災(zāi)難。
經(jīng)過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能根據(jù)教師提出的問題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少，對(duì)理解文章資料存在很大困難，還不會(huì)根據(jù)問題尋找相關(guān)信息，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇13
上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很簡(jiǎn)便也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
1、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每一天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，可是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就能夠看出來，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說：“經(jīng)過預(yù)習(xí)我明白風(fēng)娃娃做了許多好事�！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對(duì)的，可是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的�！钡鹊�，由此，能夠看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的資料。這是一個(gè)十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的.張揚(yáng)一向是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)。“我相信你�！薄拔移诖闩c眾不一樣的回答�！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四闾岣吆艽��！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎樣樣讀“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不一樣的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。之后讓小教師以考大家的方式來檢查生字的掌握情景。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也提了起來，參與面就廣了�？墒俏ㄒ徊蛔愕氖切〗處煹淖饔冒l(fā)揮得不夠夢(mèng)想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改善。
二年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇14
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
針對(duì)學(xué)生喜愛動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，經(jīng)過朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件歡樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像本事和說話本事；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。
這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。
1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一齊喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的資料，許多閱讀本事比較差的同學(xué)也能答出來，到達(dá)了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
新課程指出：閱讀應(yīng)到達(dá)普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣貌和纖夫們拉船的樣貌）、想象說話（秧苗們喝足了水會(huì)怎樣樣？纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文資料，并且體會(huì)到幫忙別人令人歡樂的事。
三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！薄八麄儚澲�，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢�！痹谥笇�(dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。經(jīng)過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行�！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁
對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的.理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生：如果你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也異常生動(dòng)，異常美。
在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問學(xué)生：你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說得非常好。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。可是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以僅有經(jīng)過不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的提高。我會(huì)繼續(xù)努力的。
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