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一年級語文下冊《唐老鴨新傳》的教學反思
《唐老鴨新傳》講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后游泳差點淹死的故事， 文章通過有趣的故事情節(jié)讓學生懂得不該為錢而失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。根據(jù)單元目標和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下,分析了教材的內(nèi)容，再聯(lián)系一年級學生的實際情況，制訂了明確的教學目標�；仡櫿谜n的教學，學生學習興趣濃郁，學習熱情較高，基本上達到了教學目標。
1、識字方法各異，教學各有側(cè)重。
語文教學應(yīng)當充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。尤其是在識字部分，怎樣能把枯燥的識字教學使學生饒有興趣地學，激發(fā)他們自主學習的樂趣呢？我力求能使學生在有趣的環(huán)境中學習生字，生字不必面面俱到，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)注讀音；“買賣”這對反義詞作字義上的比較；“店”復習部首，筆畫規(guī)則；“珍貴”重在字形上的指導，與字義的滲透。
2、讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。
立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導朗讀，在指導朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的句子時，我不忙著讓學生直接練讀，而是從“唐老鴨怎么會想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導朗讀，達到事半功倍的效果。
3、創(chuàng)設(shè)坡度，層層推進，鍛煉學生的語言表達能力。
說話訓練的培養(yǎng)很重要，它能為學生的口頭語言表達、書面寫作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計了兩次說話練習，第一次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學生零散的信息整合起來，讓學生根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時，通過根據(jù)“因為---所以----”句式，用上關(guān)鍵詞，學著老師的樣子說一說。低年級兒童生活經(jīng)驗少,詞匯貧乏,很難講出完整的句子，所以我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的語言表達能力。
在課后的研討活動中，陸老師對于一年級第二學期的目標作了明確的闡述，使我們這些初出茅廬的新教師在以后的教學中有了一定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細細反思，覺得還有許多不夠的地方：
1、 字詞教學應(yīng)落到實處，學扎實
2、 識字是一年級語文學習的主要任務(wù)，也是難點所在。識字是學習的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個學期的識字教學，學生對識字有了一些基本的方法，需要教師在學習過程中加以引導歸類，從模糊到清晰。本課的9個生字，借助豐富的語言環(huán)境，根據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學生能夠掌握。但對于“買賣”一詞，我注重在字義上的比較，卻忽略了這對詞字形上的聯(lián)系，造成混淆的結(jié)果。在今后的教學實踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時就該給學生一個清晰的印象，踏實地學扎實。
引導欠缺方法，操之過急
俗話說：變化趕不上計劃，預(yù)設(shè)與實際總有一段距離。在學習唐老鴨賣羽毛的兩個原因時，我原先預(yù)設(shè)的是第二個“買大衣，飽餐一頓”學生較能答出，然后引導至第一個原因。出乎意料的，學生反而將第一個原因較好地表達，而對于第二個原因直接說成是為了錢，我沒有適時地追問下去，“他要這個錢干嗎？”引導學生進一步思考，而是通過教師的語言將第二個原因揭曉，操之過急了。
以學生為本，關(guān)注學生各方面發(fā)展
學生是課堂的主體，教師的一切教學行為都是為了學生更好的發(fā)展�；仡櫿n堂實踐，我給學生說的機會太少，一些學生能自己說的比如學習生字讀音上注意的點或是一些記字的方法要給他們機會說，教師從旁補充或指導歸類小結(jié)，起到畫龍點睛之用。自己悟出來的道理總是印象特別深刻，教師應(yīng)該引導學生思考的方向，有選擇性的放手讓他們更自主地學，更聰明地學。
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