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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-22 00:24:33 曉怡 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思(精選12篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思(精選12篇)

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇1

  第三單元“觀察物體”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  為了達(dá)到上面所述的目標(biāo),課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備,找到了各種長(zhǎng)方體形狀的.物體,及正方體形狀的物體,以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。

  但是,教學(xué)效果較好,但在做題時(shí)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的不足:

  一、在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗(yàn):在不同的位置觀察物體,看到的形狀是可能是不同的,最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織,我就只好采取把長(zhǎng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上,讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn),尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察,效果會(huì)好一些。

  二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí),學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐,可多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去實(shí)踐。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇2

  《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控,第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好。

  1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。

  新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類(lèi)同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎么樣擺?以小組合作的體例,匯集每一個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興致,在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí),大部分同學(xué)擺出了六種,而且說(shuō)出理由和擺法。由此可見(jiàn),每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力,讓他們張開(kāi)想像的翅膀,當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面。

  2、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。

  課一開(kāi)始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái),同時(shí)老師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從甚么偏向所觀察到的,逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形,要求門(mén)生脫手畫(huà)一畫(huà),先從正面、側(cè)面畫(huà),發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的,但從上面看的平面圖形對(duì)比難畫(huà),學(xué)生通過(guò)仔細(xì)察看,不要教師指點(diǎn)也能畫(huà)出,結(jié)果很好。

  這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法,大大進(jìn)步了學(xué)生的想像、觀察、脫手操作本領(lǐng)。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇3

  新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此,《新教材,新設(shè)計(jì)》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對(duì)象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論,在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn),又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象!按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的`無(wú)窮樂(lè)趣。

  當(dāng)然,由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強(qiáng),比如從側(cè)面觀察時(shí),一列兩個(gè),一列三個(gè)還是會(huì)很明顯,合不到一起,這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼,再對(duì)直了觀察,居然收到了非常好的效果,各位不妨一試。

  這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,下課了,學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇4

  我在《觀察物體》這一單元的教學(xué)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:

  1、學(xué)會(huì)觀察。要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個(gè)圓柱,如果從正面觀察這個(gè)圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺(tái)上,讓學(xué)生站在教室的最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,最好把眼睛稍微瞇起來(lái),這樣,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到。

  2、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的.圖,要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,最后形成共識(shí)。

  3、在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái),大部分學(xué)生能畫(huà)正確。

  總之,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇5

  觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是...

  觀察物體一課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同的角度觀察,所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級(jí)的上冊(cè)安排了“位置與順序”的單元,讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念:在二年級(jí),安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。在三年級(jí)則安排了“搭一搭”的活動(dòng),使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的`形狀和相對(duì)位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。

  觀察物體一課,物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對(duì)著一個(gè)面、對(duì)著棱、對(duì)著一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察的視角問(wèn)題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識(shí)都很好的掌握,在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂;才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源,把有用的資源抓出來(lái),讓學(xué)生來(lái)解決,真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇6

  《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

  一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。

  新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎樣擺?以小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的.想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練,大部分同學(xué)擺出了6種,而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力,讓他們展開(kāi)想像的翅膀,當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。

  二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

  課一開(kāi)始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái),同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀察到的,逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形,要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),先從正面、側(cè)面畫(huà),發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的,但從上面看的平面圖形比較難畫(huà),學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察,不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出,效果很好。

  這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中體會(huì)多種擺法,大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇7

  在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、觀察尋入,在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子,并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生,學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同,這時(shí),我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生,而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察,提出不同意見(jiàn),在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí),我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體,就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫(xiě)出課題。

  2、探究新知,當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后,我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察,讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀察到的情況,體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察,看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀察,看到的情況是不同的.。

  3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)理解,鞏固觀察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片,進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng),把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位,將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。

  這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生身臨其境,在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí),真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇8

  《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

  為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始,通過(guò)觀察玩具恐龍,讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

  在活動(dòng)過(guò)程中,我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的'活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。

  由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇9

  《觀察物體》這一單元的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:

  1、學(xué)會(huì)觀察,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個(gè)圓柱,如果從正面觀察這個(gè)圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺(tái)上,讓學(xué)生站在教室的`最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,最好把眼睛稍微瞇起來(lái),這樣,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

  2、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,最后形成共識(shí)。

  3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái),大部分學(xué)生能畫(huà)正確。

  總之,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇10

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。

  教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的'過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),并且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

  在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不一樣的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自我的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  前面是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,還是這個(gè)形狀,再增加一個(gè)正方體能夠怎樣擺呢?”這一問(wèn)題,使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中,我沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化。

  教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),可是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇11

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

  教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解信息根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題,“從上面看到了什么形狀?”學(xué)生獨(dú)自在紙上畫(huà)出來(lái),師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并做及時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看(或者單眼瞄瞄看),學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái),通過(guò)再認(rèn)真、仔細(xì)的觀察,大家都有所發(fā)現(xiàn),其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的`過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。

  由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形 ,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  之前是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了,之后的

  問(wèn)題就不是問(wèn)題,再進(jìn)行小組合作,學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過(guò)程中,體驗(yàn)不同形狀的立體圖形從同一方位進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能相同。

  教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思 篇12

  《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不同的,并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

  拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?

  鑒于自己這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的.特征,多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

  2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問(wèn)題的能力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):

  1.小組合作學(xué)習(xí)

  新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察:

 、?gòu)那懊嬗^察形狀不變;

 、趶纳厦嬗^察形狀不變;

 、蹚膫(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。

  2.優(yōu)化教學(xué)媒體

  我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀察,還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

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