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三年級(jí)上《Hello》教學(xué)反思（通用9篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)上《Hello》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級(jí)上《Hello》教學(xué)反思 1
今天上了本學(xué)期的第一單元，上完后對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行了一下思考。
在教學(xué)過程中，我按照新課標(biāo)的要求，采用體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，做到動(dòng)（acting）和靜（guessing game）相結(jié)合，情景設(shè)置及對(duì)話表演，使學(xué)生在盡量真實(shí)的`環(huán)境中進(jìn)行交際。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為有效延長(zhǎng)他們的有意識(shí)注意，運(yùn)用直觀的圖片、實(shí)物及生動(dòng)活潑的游戲來吸引學(xué)生，每一環(huán)節(jié)都設(shè)置歌曲或“chant”，歌聲優(yōu)美，“chant”富有韻律，朗朗上口。尤其是鞏固B部分動(dòng)物類單詞這一環(huán)節(jié)，這些既讓課堂里充滿輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又是畫龍點(diǎn)睛般地對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了他們積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生心智發(fā)展的一部分。
這些成果的取得都離不開設(shè)計(jì)教案時(shí)精心準(zhǔn)備，我根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、走下講臺(tái)、蹲下身子、溶入學(xué)生、互動(dòng)學(xué)習(xí)；
2、低起點(diǎn)，小步子，大容量，快節(jié)奏，重反饋。
但是針對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)，還有很多值得探索的問題，為此要不斷探索。
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第一節(jié)新課，學(xué)生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。有待于在平常教學(xué)中重點(diǎn)解決。
課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的`依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。
三年級(jí)上《Hello》教學(xué)反思 3
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元的話題是Hello,主要是學(xué)習(xí)見面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能聽說和認(rèn)讀本單元ruler，pen ,pencil, book等八個(gè)文具單詞，并能用英語(yǔ)介紹文具;會(huì)唱歌曲“A B C song”，并能識(shí)別26個(gè)字母Aa—Zz。
在上課之前我熱情地與學(xué)生打招呼，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后請(qǐng)同學(xué)們欣賞并吟唱歌曲“Hello”并學(xué)唱“A B C song”,讓學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過查找字母，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)這節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了crayon, pencil, pen, eraser, ruler等單詞。并通過游戲、練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。
本單元的'教學(xué)也存在很多不足，一是在實(shí)物和卡片的利用上沒有做到巧用，而是反復(fù)的進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀，形式比較單一、枯燥。二是課前準(zhǔn)備不足，比如教具不夠豐富，多媒體的使用不夠熟練，影響了教學(xué)情境的構(gòu)建。
在今后的教學(xué)中，在實(shí)物、卡片和頭飾的利用上，要多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在興奮刺激的游戲中學(xué)會(huì)單詞，在句子中學(xué)習(xí)單詞。另外，在教學(xué)中，我還要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
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現(xiàn)在三年級(jí)孩子和以往不同，他們的知識(shí)更豐富，視野更開闊。各種培訓(xùn)班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語(yǔ)知識(shí)，所以說他們并不是零基礎(chǔ)的。在上第一節(jié)課的時(shí)候，我就把上英語(yǔ)課的一些要求跟學(xué)生說清楚了，并且適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的Story time前三幅圖結(jié)構(gòu)緊密，第四幅圖與前三幅圖在時(shí)間方面拉得太開，我在第一節(jié)課完成了這整個(gè)部分，學(xué)生表演時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁(yè)分開表演�，F(xiàn)在反思到其實(shí)當(dāng)時(shí)可以借助P6的`情景，重新創(chuàng)編P7，將對(duì)話完整化。同時(shí)，有個(gè)別學(xué)生afternoon的發(fā)音存在一些問題，在課后要注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
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在熱身這一項(xiàng)，我用英語(yǔ)向?qū)W生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國(guó)家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問一問學(xué)生都有哪些國(guó)家說英語(yǔ)，而我們又為什么學(xué)英語(yǔ)。隨即教學(xué)生如何稱呼老師，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問候，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì)覺得原來英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。這也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，方便導(dǎo)入新課。
在講授新課時(shí)，我讓學(xué)生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個(gè)整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們?cè)囍斫庹n文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。朗讀時(shí)要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨(dú)一個(gè)學(xué)生讀，也可以分成三個(gè)小組朗讀，這樣能夠提高學(xué)生的朗讀熱情。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我會(huì)巡視，引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，對(duì)他們不會(huì)的地方進(jìn)行提醒，爭(zhēng)取參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。在講課文時(shí)，我還格外強(qiáng)調(diào)本文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生學(xué)得明白，做到心中有數(shù)。
新授之后馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。一是表演對(duì)話，學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知識(shí)，練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的.優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)成功和快樂。二是交朋友練習(xí)。讓學(xué)生在“交朋友”這一情境中充分使用所學(xué)的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。
實(shí)踐證明，不能光拘泥于書本，能運(yùn)用知識(shí)才是真正的掌握知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在體驗(yàn)中掌握語(yǔ)言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。但是由于學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)，我也是第一次接觸他們，所以對(duì)他們的情況有些估計(jì)不足，也有點(diǎn)急于上完我所備的內(nèi)容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點(diǎn)。在以后的練習(xí)過程中，我也應(yīng)該加上學(xué)生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學(xué)。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節(jié)，不斷地總結(jié)和實(shí)踐，一定能夠打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
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本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，因此提起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與渴望、保護(hù)學(xué)生的學(xué)好英語(yǔ)的信心，這些方面尤為重要。
在教學(xué)本單元時(shí)，我先讓學(xué)生大致了解了有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。另外以介紹“嗨!”與“Hi.”、“哈嘍!”與“Hello.”、“卡通”與“cartoon”等詞，讓學(xué)生感受英語(yǔ)與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也是希望他們能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言所帶來的恐懼，讓他們覺得原來英語(yǔ)就在我們身邊，我們的漢語(yǔ)有部分就是英語(yǔ)音譯過來的。
我以“介紹自己”作為正式教學(xué)的第一步，三（2）班本學(xué)期有新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，借助讓新同學(xué)快樂地融入班集體，我鼓勵(lì)學(xué)生用“I’m…”向同學(xué)介紹自己，進(jìn)行鏈環(huán)操作。接著以認(rèn)識(shí)更多的新朋友引起學(xué)生認(rèn)識(shí)書本中人物的興趣，向?qū)W生介紹“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”,引導(dǎo)學(xué)生用“Hi/Hello.”與新朋友打招呼。在教授A部分時(shí)要確保每一位學(xué)生敢說，不要過分在乎學(xué)生的發(fā)音等，只要敢說都要表?yè)P(yáng)。
教授B部分的單詞時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，希望通過形象思維幫助學(xué)生記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。但是部分學(xué)生會(huì)學(xué)動(dòng)物亂叫，這樣不利于課堂紀(jì)律，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)只允許模仿動(dòng)物的`動(dòng)作。在學(xué)生掌握單詞之后，讓學(xué)生代表表演，其他學(xué)生快速說出單詞，反應(yīng)最快的孩子就有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。因?yàn)楹⒆觽兌荚敢馍吓_(tái)表演。所以個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極。
對(duì)于交際用語(yǔ)的鞏固，我將身邊的實(shí)際交際和書本表演結(jié)合起來，即讓學(xué)生身臨其境地理解了句子的含義和用法，又鞏固了新認(rèn)識(shí)的人物。對(duì)于“What’syourname?”,應(yīng)向?qū)W生介紹運(yùn)用的場(chǎng)合和注意點(diǎn)，并滲透“please”這一禮貌用詞。
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本課時(shí)是三年級(jí)上的第一節(jié)課，也是大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)這門學(xué)科。本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此本書中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會(huì)用Hello打招呼并用“I’m…”來向別人介紹自己的名字。
在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼，有些學(xué)生懂得用 “Hello”來回復(fù)我的問候，這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開火車的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。：“Hello”比較簡(jiǎn)單，基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習(xí)“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí)，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對(duì)話，自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生，正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來進(jìn)行自我介紹，也正好讓自己去認(rèn)識(shí)他們。在自我介紹的過程中，有些同學(xué)“I’m”的'這個(gè)發(fā)音有些不準(zhǔn)，會(huì)將“aim”讀成“eim”, 嘴巴開口太小，這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。
由于剛接觸這個(gè)年級(jí)，不知道這些學(xué)生的情況，學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無法聽懂全英的上課方式，在課上只能通過較多的肢體語(yǔ)言和適時(shí)的中文加以補(bǔ)充。上完課后，我覺得要上好一節(jié)課，備學(xué)生非常的重要，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去備課，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課的時(shí)候興趣的培養(yǎng)液非常重要，要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去，才能學(xué)好英語(yǔ)。
三年級(jí)上《Hello》教學(xué)反思 8
從這學(xué)期開始，三年級(jí)譯林版新教材。與過去牛津3A的教材相比，新教材在教學(xué)板塊上做了大刀闊斧的改變。相對(duì)于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學(xué)生認(rèn)知打招呼的幾種表達(dá)：以及用I’m/ I am 來介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對(duì)動(dòng)物類詞匯的教學(xué)。新教材在letter time 板塊對(duì)字母做出了更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懯痉逗鸵�，而在cartoon time板塊，增強(qiáng)了趣味性，Sam和Bobby兩個(gè)人物能讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的句子。
本單元我分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在story time板塊，主要讓學(xué)生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和別人打招呼，備課的時(shí)候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認(rèn)識(shí)這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認(rèn)識(shí)了書上的人物。
在cartoon time板塊中，我對(duì)I’m….進(jìn)行稍微拓展，讓學(xué)生理解I’m=I am 為第二單元學(xué)習(xí)Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏筆。在實(shí)際教學(xué)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于I’m和 am的發(fā)音分辨不清，會(huì)相互混淆。很多學(xué)生am中/ /的音沒有發(fā)出來。對(duì)此，我強(qiáng)化了兩節(jié)課，整體情況有所好轉(zhuǎn)。
Letter time板塊，教材對(duì)字母的書寫做出了更加規(guī)范的要求，包括書寫順序。Aa， Bb， Cc， Dd 四個(gè)字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，這一點(diǎn)學(xué)生做的不是很好，尤其是b 和d的書寫，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強(qiáng)練習(xí)。
新教材在每單元增加一個(gè)checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認(rèn)真地給自己打分，并且基本做到實(shí)事求是。我認(rèn)為這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而增加學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)中， 三年級(jí)的`學(xué)生由于沒有接觸過英語(yǔ)，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有能養(yǎng)成。這方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段非常重要的組成部分，所以我分別從聽說讀寫幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出了基本的要求。并加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作，約束學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三年級(jí)上《Hello》教學(xué)反思 9
1.由于剛開始接觸小學(xué)英語(yǔ)，不善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況和班級(jí)的整體水平不熟悉，所以還處于英語(yǔ)教學(xué)的摸索和試驗(yàn)中。比如課堂上不能夠點(diǎn)出學(xué)生的名字，甚至混淆幾個(gè)班的.學(xué)生，造成了教學(xué)上的困擾。
2.學(xué)生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時(shí)，常常使課堂陷入“到處開座談會(huì)” 的現(xiàn)象。這給我的教學(xué)組織提出了挑戰(zhàn)。組織教學(xué)上的不得力和不得法，使得在英語(yǔ)課上的一些游戲和活動(dòng)無法有序開展，是個(gè)缺憾。
3.通過批改練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫習(xí)慣差，對(duì)英語(yǔ)句子的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語(yǔ)單詞，不會(huì)做句子的題目，比如給句子選擇正確選項(xiàng)填空，相當(dāng)多的學(xué)生無法下筆。這也是我今后教學(xué)中要注意的一個(gè)突破點(diǎn)。
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