《What time does school start》五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)法，任務(wù)型教學(xué)法，從聽(tīng)說(shuō)入手，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)游戲、歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；所設(shè)計(jì)的內(nèi)容面向全體學(xué)生，由易到難，讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。

　　課前導(dǎo)入我采用的是師生自由交談，通過(guò)交流拉近師生的距離感，之后利用教師的肢體語(yǔ)言引出兩個(gè)新單詞，并以此創(chuàng)編歌謠，進(jìn)行操練。我覺(jué)得用一首英語(yǔ)歌謠既營(yíng)造出一種輕松愉快的英語(yǔ)氛圍，孩子們邊做動(dòng)作邊說(shuō)，自然而然的進(jìn)入到了英語(yǔ)的世界，為下面所學(xué)知識(shí)作了鋪墊。在新授句型時(shí)，我先在黑板上板畫(huà)鐘表，和學(xué)生們進(jìn)行時(shí)間表達(dá)法的復(fù)習(xí)，之后我很自然的和學(xué)生交流自己的作息時(shí)間：I get up at half past seven o' clock. What about you? What time do you get up? 引出本課的重點(diǎn)句型，學(xué)生在與教師談話、交流中逐漸掌握句型。還設(shè)計(jì)了“抽卡片”的游戲讓生更充分的練習(xí)，可由于學(xué)生對(duì)時(shí)間的表達(dá)未能完全掌握，我覺(jué)得學(xué)習(xí)效果一般， 且花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。

　　在導(dǎo)入課文時(shí)，我由Our school starts at half past nine .詢問(wèn)學(xué)生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我們中國(guó)學(xué)校和英國(guó)學(xué)校有什么不同呢？讓生帶著問(wèn)題去有重點(diǎn)的聽(tīng)，可幫助學(xué)生快速理解文章。但由于時(shí)間關(guān)系，未能讓學(xué)生模仿跟讀。

　　在知識(shí)拓展應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了“給筆友寫(xiě)e-mail”的活動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織與表達(dá)能力，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生均能很好的將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化和很好的運(yùn)用。但由于時(shí)間關(guān)系，給大部分學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間還是過(guò)少，他們準(zhǔn)備得不夠充分。我感覺(jué)造成時(shí)間不足的主要原因是在前面句型操練這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)間太多，加上本課課文本身較長(zhǎng)，造成知識(shí)拓展活動(dòng)由于時(shí)間不足而導(dǎo)致效果不好。今后在教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)配時(shí)間，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

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