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三年級《需要多少錢》教學反思
在不斷進步的時代，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的三年級《需要多少錢》教學反思，希望能夠幫助到大家。
三年級《需要多少錢》教學反思 1
《需要多少錢》主要是學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學中，直觀理解乘法的算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點，改版后的教材首次引進了點子圖。而如何運用好點子圖，對我來說也是第一次接觸，也是一次很好的挑戰(zhàn)。
在解決買3個泳圈需要多少錢？即12×3=？時，我并不急于讓學生得出結(jié)果，而是請孩子借助自己已有經(jīng)驗，運用自己喜歡的方法來研究。由于有了探索的時間和空間，孩子們的方法可謂多樣，有的借助數(shù)線圖用加法計算12+12+12=36；有的借助人民幣模型得到3張10元是30元，3張2元是6元，30+6=36元；有的借助老師提供的點子圖，把12點分成6和6，6×3=18元，6×3=18元，18+18=36元，還有的把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36元，還有的把12分成4個3，3×3=9，9×4=36元；30+6=36元等來探索12×3的結(jié)果。這樣讓學生充分經(jīng)歷計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程。經(jīng)過探索，孩子們的方法非常多樣，可我并不是僅停留在方法的多樣化上，而是讓孩子充分地對各種方法進行比較，尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什么共同點？你能把點子圖的`方法用表格來表示嗎？能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎？點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點？這樣在一步步的比較中，讓孩子的思維逐步清晰，計算方法逐步浮出水面，從而較好地理解算理，并掌握算法。
本課教學雖能較好地達成教學目標，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分進行操作后，再來充分地交流反饋，花費較多的時間，在一定程度上占用了鞏固練習的時間，因此如何做好時間安排上的把控，是我今后要努力的方向。
三年級《需要多少錢》教學反思 2
本課主要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)、乘積在百以內(nèi)的口算方法，是學習筆算乘法的重要基礎。直觀理解乘法的算理和算法是本課的重點也是難點�；谝陨系恼J識，在本課的教學中，我做到了一以下幾點：
1、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的問題意識。在教學開始我創(chuàng)設了淘氣、奇思和妙想三人去海邊玩耍，想下海玩，需要買些東西的情境，同時在將故事的同時多媒體課件演示海邊美麗的風景，使學生有身臨其境的感覺，接著出示海邊商店。引導學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。在激發(fā)學生學習興趣的同時頁培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
2、借助直觀模型，幫助學生理解算理，掌握算法，體驗算法多樣化。在學生獨立思考找出計算12乘3的方法后，我借助錢幣模型，幫助學生進一步直觀理解算理，初步展示了位置思想。而在用學習用點子圖和表格的過程中，考慮到學生沒有用他們進行計算的經(jīng)驗，因此在教學時我采用多媒體課件展示二年級學習乘法口訣時如何運用點子圖為工具計算7乘6的思考過程，喚醒學生的.知識經(jīng)驗。然后讓學生獨立在12乘3的點子圖上圈一圈，在匯報進一步體會可以用已經(jīng)學過的知識解決新的問題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。在表格的學習中，我采用了自學的方式，然后請學生當小老師講，學生的興趣很高。在多樣化的算法中，滿足不同學生的需求。學習效果較好。
3、本課教學中我采用了直觀操作，討論交流合作學習，自學等多種學習方法相結(jié)合，提升學生的學習能力。
4、在學生掌握了三種算法后，我引導學生將口算、點子圖表格三種算法對比找共性，再一次培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且在比較中體會不同算法之間的聯(lián)系，進一步幫助學生理解算理。
不足之處：在學生描述各自在點子圖的圈法時，若能引導學生用幾個幾和幾個幾這樣的語言來描述自己分發(fā)，學生會對算理的感悟會更深刻。
三年級《需要多少錢》教學反思 3
今天我和孩子們共同學習了《需要多少錢》，這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)主要分兩個環(huán)節(jié)進行教學：先是創(chuàng)設情境，“應用知識、解決實際問題”然后是通過練習鞏固新知。在教學中，我想不僅要關注學生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關注學生的學習過程，關注每個學生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂于與同學合作交流。
在探索口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在探索12×3的口算方法時，我給學生留出了充分的時間，放手讓學生去交流和探討不同的算法，我進行巡視，并對學困生加以指導和幫助，鼓勵學生發(fā)表自己的.不同見解，使不同層次的學生均有不同程度的提高。在這樣的學習活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能從乘法的意義想到可以是3個12的和，12＋12＋12＝36。也有同學3×2＝6，10×3＝30，6＋30＝36。還有的孩子直接用乘法豎式計算。同學們的這些方法都很有說服力。之后，我再組織學生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。然而，在練習時，我發(fā)現(xiàn)好多孩子乘法口訣背得不熟，特別容易出錯。所以在計算的時候可以讓孩子邊算邊默念計算過程，邊記錄下計算的得數(shù)，可以幫助孩子提高計算準確率，也可以讓孩子使用草稿本。比如12×5，先算個位，2×5＝10，再算5×10＝50，10＋50＝60。
整個教學活動讓乘法口訣貫穿其中，通過這節(jié)課的學習，我感覺到低年級教學一定要給學生創(chuàng)設情景，來培養(yǎng)孩子的學習興趣，和積極性，使他們在快樂中學習，體驗學習的樂趣，從而達到良好的教學效果。
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