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二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思(通用10篇)
在當今社會生活中,我們需要很強的教學能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?下面是小編收集整理的二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 1
一、情景導入
靈活運用教材,用登泰山的情景導入新課,登山前,先讓學生通過課件預覽泰山全貌,使學生對泰山有一個初步的了解,感受到泰山的磅礴氣勢,進而對后面的學習充滿著期待和熱情。
二、感受大數(shù)
首先向?qū)W生展示登山途中有名的風景圖片并附以相關(guān)的介紹,其中包括泰山主峰高達一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學生在贊嘆泰山風光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時初步感受到生活中的大數(shù)。
三、認識千、萬
欣賞完沿途風景,自然應該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向?qū)W生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景,讓學生感到自己真的登上了泰山,有身臨其境的感覺。讓學生猜一猜柏樹多少歲?極大地調(diào)動了學生的求知欲。
“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多!鼻擅畹膶貥涞哪挲g轉(zhuǎn)化到小正方體的個數(shù)上,進而自然的引出數(shù)一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學重點和難點所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學具缺乏和抽象的困難,對“個”、“十”、“百”三個數(shù)位之間的換算關(guān)系進行了鞏固,又對新的計數(shù)單位“千”及其和其他數(shù)位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。
在解決了柏樹的年齡后,一個緊隨其后的問題--選取柏樹其中的'一枝,猜一猜大約有多少片葉子?掀起了本課又一個小小的高潮。學生通過數(shù)屏幕上出現(xiàn)的10個大正方體(一個大正方體由一千個小正方體組成)來得出答案!進而得出10個一千是一萬的數(shù)位關(guān)系。至此完成了本課的教學重點,解決了難點。
四、實踐應用
游完泰山,我設(shè)計了游山競答和一個猜數(shù)游戲來鞏固新知。兩個有關(guān)泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點。猜數(shù)游戲要求老師在心里想好一個數(shù),用小正方體擺出來,通過多媒體展示在學生眼前,由學生來猜老師心里想的是什么數(shù)?學生猜對了,就在出示答案的同時插入掌聲的音效,以便對學生進行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀、省時、一目了然之長,避費時、費力、學生看不清之短,既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用!
總之,本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標精神,從生活中取材,用虛擬技術(shù)將課外活動引入到課堂中來,讓學生在贊嘆之余,趣味盎然的投入學習之中,并將所學知識應用到生活中去。通過多媒體的演示,有效的解決教學重點和難點。
不足之處:本節(jié)課較大地脫離教材,最好與教材聯(lián)系緊密一些。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 2
基于昨天的說課比較認真細致,今天的新課進行得特別順,鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,效果很好。如果課前幾分鐘不進行作業(yè)評價,本節(jié)課就滿意了。
課堂的第一環(huán)節(jié)復習。先一個一個地數(shù),從205---221,學生獨立數(shù)完之后,指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時候,說說下一個該怎么撥珠,不僅沒有出錯,還輕松小結(jié)出“個位滿十向十位進一”!第2個小題是十個十個地數(shù),從750數(shù)到1000。學生數(shù)得也比較熟練,還小結(jié)出“十位滿十向百位進一”第3個小題是成百成百地數(shù),學生理解了“百位滿十向百位進一”的道理。整個環(huán)節(jié)進行得非常順利。
教學的'第2環(huán)節(jié)是新授,難點是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認為我的新授環(huán)節(jié)進行得很扎實,尤其是在數(shù)1000--1100時,學生學得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個個地撥,撥到1009時,我這樣引導:
“再添一個珠是多少?該怎么撥?
“再添個位就滿十了!個位滿十向十位進一!
“非常好!在數(shù)學上,滿十就向前一位進一,這是規(guī)則。這個數(shù)是多少呢?該怎么讀?”
“千位上有一個珠子,讀一千,個位上沒有就讀零,十位上是一個珠子,讀一十,末尾的零不讀!
學生在我的一小步一小步的引導下,順利地數(shù)到了1019,又到接近整十數(shù)的關(guān)鍵了,孩子們數(shù)得很興奮,加上了之前的經(jīng)驗,又輕松地度過了1020。
“這個數(shù)又該怎么讀呢?這兩個零的讀可別讀錯,自己試試吧!”
關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學中的一個難點,如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個位上的零說起來很饒口,為了以后億以內(nèi)數(shù)的學習,我覺得該讓孩子學會如何區(qū)分這兩個零。于是,我讓學生把這兩個0都起了名字,“中間的零”和“末尾的零”,這樣就和以后的教學一致起來了。
新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是,我沒有讓學生挨著數(shù),而是我說,學生撥。
“請自由數(shù)到1039,再添一個是多少?這個數(shù)怎么讀?”
“請撥出1049,再撥一個是多少?怎么讀?1059再添一個是多少?.....1099再添一呢?”
這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子,居然很熟練。教學時順利地小結(jié)出了“十位滿十,向百位進一”。
新課的第3部分是1100數(shù)到2000。由于是成百成百的數(shù)數(shù),對于孩子來說非常輕松,關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進一”,和末尾有0的讀法,重在強調(diào)末尾不管有幾個零都不讀。
本節(jié)課的學習過程比較扎實,邊撥邊說,邊讀,邊寫。由于是邊學邊練,整個結(jié)構(gòu)很緊湊,學生也比較活潑。
孩子們的學習效果十分明顯。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 3
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”既是學習多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ),也是學習萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ),如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。
教學時,教師借助直觀感受,加強學法指導,讓學生多種感官參與活動。如:數(shù)方塊、撥計數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識的前后聯(lián)系,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,采用“以類比促遷移”的教學策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的同化,以促進學生的認知建構(gòu)。既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。如:從十個一是十,十個十是一百,十個一百是一千,類推到十個一千是一萬。
教師還聯(lián)系生活實例,拓展認數(shù)活動,增強學生學習的興趣。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,采用多種形式,引導學生參與認數(shù)活動。如,在學生初步學會“一千一千地數(shù)”之后,讓學生從親身經(jīng)歷的'現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),這有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學生的數(shù)感。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 4
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。
從生活中來,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,我以生活中的例子引入,展示一幅南京長江大橋的畫面,讓學生了解想像大橋的長度,激起對祖國的勤勞人民的熱愛,讓學生收集自己身邊的大數(shù),體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗了數(shù)學就在我們身邊。因此,本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學生表現(xiàn)自己的機會,鼓勵學生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣,品嘗了求知的愉悅,提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在教學中,根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律,在引出“萬”的概念時,我充分利用多媒體,用課件動態(tài)展示:從一個小正方體到十個小正方體,再到一百個小正方體,最后到一個大立方體,讓學生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,然后有學生小組合作借助學具一千一千地數(shù),10個一千是一萬,在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個位到千位的順序表再添加萬位,從而激發(fā)學生的求知欲,展現(xiàn)學生的思維過程。認識計數(shù)單位“萬”,體會十進制計數(shù)的原理,在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的`過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,我又設(shè)計了一個感受一萬有多大,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,一萬米有多長等。不但突破了難點,也培養(yǎng)了學生自主探究的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學中,不僅出示方塊的圖片,讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后在計數(shù)器上試著畫出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學生形成數(shù)的概念,了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。在教學中,組織了豐富多樣的學習活動,加強實踐,自主探索,合作交流,通過大量的感性認識,如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 5
本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學的,學生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法,以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的,所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我反復鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學目標是:
1、使學生認識計數(shù)單位“萬”,感受10個一千是一萬,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,發(fā)展學生的數(shù)感,使學生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,進一步理解十進制的計數(shù)方法。教學重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點,本節(jié)課的教學難點是數(shù)數(shù)過程中,接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學。為了突出重點突破難點,我注重聯(lián)系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務,達到教學目的`。
現(xiàn)反思如下:
1、密切聯(lián)系學生的生活實際,并以此作為認數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,在上課之前,我先布置學生去找一些生活中見到的大數(shù),上課時讓學生匯報,并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。這樣做,可以使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,同時也可激活學生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗,為學好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
2、新知學習由具體到抽象,逐步發(fā)展學生的數(shù)感,使體會數(shù)位的意義,遵循了學生的認知規(guī)律。學生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導,所以在教學一萬的認識時,我先讓學生數(shù)小方塊,一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學生復習千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系,使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測,一千一千的數(shù),10個一千是多少?然后用數(shù)黃豆,數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬,一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段,最后后利用計數(shù)器的半抽象性,讓學生在計數(shù)器上一千一千地數(shù),體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學中,不僅出示方塊的圖片,讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后學生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,數(shù)字大了,特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點,所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學中我利用計數(shù)器,每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠,會有什么變化,接下去應該是一個什么數(shù),為什么?難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學也就水到渠成了。
3、組織不同的教學活動,使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等,充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
4、從生活中來,又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后,我注意培養(yǎng)學生的應用意識,讓學生認讀商場中電器的價錢,記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學生即再次體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,又增強了數(shù)學知識的應用意識,感悟到了數(shù)學學習的價值。
總之,本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程,通過組織多種教學活動,使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 6
《萬以內(nèi)數(shù)的認識整理與復習》這節(jié)課的主要目的是讓學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識有關(guān)知識點進行整理,其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理,為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學生對速度的思考與理解,并通過具體的例子讓孩子自己學到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識。雖然課前也進行了比較充分的準備,教案也進行了很多次的修改,可是上完課后,發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題:
1.情境利用不充分
在本節(jié)課中,我用逛電器商場這個情景,幫助學生回顧知識點,雖然都是圍繞電器來復習,但是卻幾乎是一個知識點一個情景,顯得非常繁瑣,現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境,提出各種與知識點有關(guān)的問題。這樣學生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題,對情景有了多一份的認識,也讓孩子能充分的學習到相關(guān)知識。
2.評價語要恰當。
評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題,在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語,回想起來,這些都與數(shù)學沒有關(guān)系,數(shù)學課上要有數(shù)學味道,評價語也是這樣,所以我們在教學時也要讓孩子體會到這種感覺,課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學性的語言。同時,我們也要改變單一的表揚方式,用幽默的數(shù)學評價語感染學生,感受數(shù)學教師的.大智慧。
3.教學基礎(chǔ)不扎實。
在講課的過程中,對于近似數(shù)這一部分,我在教學時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少,從而判斷是誰的近似數(shù),可是評課時我才注意到,原來我在不知不覺間提高了難度,二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入,而不是用計算來判定近似數(shù)。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學習一節(jié)課時多找一些相關(guān)的知識進行學習,找到落腳點,并虛心向老教師學習,提高自己的教學水平。
通過于老師的點評,讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識,同時也意識到了自己在教學上存在的不足,今后我將繼續(xù)努力,學習數(shù)學教學的方式與方法,不斷嘗試、不斷反思,提高自己數(shù)學教學的能力,爭取讓課堂變得高效有趣,讓學生能夠?qū)W有所獲。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 7
我在教萬以內(nèi)數(shù)的認識這節(jié)課時,一開始通過千以內(nèi)數(shù)認識的基礎(chǔ)上來進行教學的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的,所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我反復鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學目標:
1、使學生認識計數(shù)單位“萬”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展;會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的.組成。
2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學生的數(shù)感和估算能力;體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學應用意識。
3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,初步體驗量化的思想,促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應該是教學的難點。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 8
反思一:親歷探索過程,感受數(shù)學樂趣。
教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學,簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生,而是學生自己建構(gòu)知識的過程!缎抡n程標準(實驗稿)》中指出:學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程,注重問題的.探索性,留給學生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。教學片斷二,學生在數(shù)五角星的過程中,逐漸理解10個10十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,從而激發(fā)學生的求知欲,展現(xiàn)學生的思維方法。
反思二:小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“停”,學生立刻安靜下來,站起來發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習留于形式,并沒有起到很好的作用,而教學片斷二真正體現(xiàn)了學生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 9
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元在學習時首先要讓學生觀察圖上有多少個小木塊。讓學生一千一千地數(shù),理解10個一千是一萬,從而認識計數(shù)單位“萬”。另外,請學生利用計算器一千一千地數(shù),從一千數(shù)到一萬,由學生單獨操后再組織交流。
要讓學生對萬以內(nèi)數(shù)有一個正確的認識,教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實情境,讓學生感受到一萬的大小,和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學生切實體驗到萬以內(nèi)數(shù)的特征,建立形象的.感性認識,發(fā)展學生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值
教學萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫,首先復習數(shù)位的順序,萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫,組織學生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的?怎么寫的?”讓學生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法:“從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百……”然后,在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問:“這些四位數(shù)和前面的有什么不同?”請學生讀以讀、寫以寫,小組內(nèi)互相交流、評議。最后,組織學生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀?怎么寫?”引導學生總結(jié)。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗成功。
二年級下《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 10
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”既是多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ),也是學習萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ),如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的不清,數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。
教學時,教師借助直觀感受,加強學法指導,讓學生多種感官參與活動。如:數(shù)方塊、撥、圈圈畫畫。關(guān)注的'前后聯(lián)系,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,采用“以類比促遷移”的教學策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的同化,以促進學生的認知建構(gòu)。既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。如:從一是十,十個十是一百,十個一百是,類推到十個一千是。教師還聯(lián)系生活實例,拓展認數(shù)活動,增強學生學習的興趣。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,采用多種形式,引導學生參與認數(shù)活動。如,在學生初步學會“一千一千地數(shù)”之后,讓學生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),這有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學生的數(shù)感。
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