《假如》課堂教學(xué)反思
教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的《假如》課堂教學(xué)反思,歡迎大家參考!
《假如》教學(xué)反思1
《假如》這首詩歌一共是4個(gè)小節(jié),主要是講詩中的小朋友有一顆愛心,要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,給小鳥畫許多好吃的谷粒,給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點(diǎn),我采用自主探究,小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容,指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌,并讓學(xué)生大膽地展開想象,學(xué)著寫詩歌。
場(chǎng)景一
老師是孩子們心中的偶像,他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,他的良好素質(zhì)會(huì)贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始,當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后,教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲,看著孩子那一張張興奮的小臉,我笑著說:“小朋友,謝謝你們給我這么多的掌聲,你們能否告訴老師,我讀得好在哪兒?”話音剛剛落,孩子們紛紛舉起小手,爭先恐后地談他們的想法。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長,創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,扣住了孩子的心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了他們?cè)u(píng)價(jià)他人的能力。
場(chǎng)景二
在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時(shí)候,我一邊理說詩歌內(nèi)容,一邊畫圖。孩子們看著精美的圖案(綠草、小樹的笑臉、鳥巢、太陽、谷粒、殘疾的西西、健康的西西),發(fā)出聲聲贊嘆。接著,我就詩中的一些重點(diǎn)句子,成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
場(chǎng)景三
課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后,我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題:“假如,現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆,你最想用它來畫什么?”學(xué)生各抒己見,有的說:“我要給窮苦的人畫許多許多的錢!庇械恼f:“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽!庇械恼f:“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥!庇械恼f:“我要給人類畫一個(gè)凈化器,讓它吃掉地球上所有的垃圾!薄⒆觽儎(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!我趁熱打鐵,展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的`欲望。接下來,我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫詩”,“我們會(huì)畫畫”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生小組合作,嘗試寫詩歌,畫詩歌。學(xué)生一邊展開想象,一邊將想到的內(nèi)容以兒歌、圖畫的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高了他們的審美能力。
另外,在教學(xué)的整個(gè)過程中,我不斷地對(duì)孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)。我用“你真是個(gè)有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言,讓他們感受成功的快樂,激起參與的信心,讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
《假如》教學(xué)反思2
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)文本
教學(xué)一二小結(jié)時(shí),我讓學(xué)生抓住寒風(fēng)中的小樹是怎樣的?并結(jié)合課件讓學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生有的說:“被大風(fēng)刮掉了樹葉!庇械恼f:“被風(fēng)刮得東倒西歪。”等等,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)寒風(fēng)對(duì)小樹的襲擊,從而了解到此時(shí)的太陽和雨水能使小樹長成參天大樹,不再害怕寒風(fēng)。學(xué)生體會(huì)的很到位。又如第二小節(jié):我出示了小鳥在窩里渣渣哭泣的圖片,讓學(xué)生說說此時(shí)的心情如何?學(xué)生都說覺得小鳥很可憐。接著我又出示放滿谷粒的圖片,讓學(xué)生說說此時(shí)你又有怎樣的心情?學(xué)生說為小鳥高興。此時(shí),我稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就體會(huì)出了“幫助別人,快樂自己!
二、發(fā)揮想象,滲透德育
一位外國作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩人!睂(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的思想里,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候,我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:
假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫一個(gè)地球,讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上;
假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué);
我想畫一個(gè)綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣;
我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;
我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護(hù)莊稼;
我想為沒有水的地方畫上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水;
就在這時(shí)我們班有一個(gè)孩子站起來說:“我想給姜子易畫一雙好腿,讓他不再只坐在主席臺(tái)上看著我們跳繩,發(fā)出輕輕的嘆息!庇忠粋(gè)孩子站起來說:“我想給仲崇明畫一個(gè)聰明的腦袋,讓他能流利地說話,唱出動(dòng)聽的歌。”聽著他們的回答,我不禁感嘆,這不就是課文所要教給孩子們的嗎?我以此為契機(jī),又在班里進(jìn)行關(guān)愛他人、快樂自己的德育教育,取得了非常好的效果。
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,他們心里裝著無數(shù)美好的愿望,只要我們給他傾訴的機(jī)會(huì),他們都會(huì)給我們帶來驚喜!
《假如》教學(xué)反思3
《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行:
1、朗讀感悟:通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào),以讀代講;
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時(shí)開始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解,又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
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