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聲現(xiàn)象教學(xué)反思
《聲現(xiàn)象》這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。下面是小編為你整理了聲現(xiàn)象教學(xué)反思，希望能幫助到您。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思（1）
《聲現(xiàn)象》這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過，但還沒有學(xué)過用字母表示，所以是學(xué)生的難點。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計算，在教學(xué)中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
一、設(shè)計思路：
本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計，盡量讓學(xué)生多活動、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享。最后通過四個典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點。
二、發(fā)現(xiàn)的問題：
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的.能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程：
在復(fù)習(xí)知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點理解清楚。
教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。
對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標準，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思（2）
學(xué)完聲現(xiàn)象后，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會，初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深。全文如下：
學(xué)過聲的現(xiàn)象我對聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮�，我們能通過聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我們在研究聲的`過程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法———回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結(jié)石。
看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄有這些現(xiàn)實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽力會嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力�？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。
我曾幻想過生活在無噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！
我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到�；孟氘吘故腔孟�。要想我們在無噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高�？刂圃肼�，人人有責(zé)，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想。
聲現(xiàn)象教學(xué)反思（3）
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學(xué)生對于聲音的認知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點。
因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設(shè)計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的'振動現(xiàn)象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學(xué)知識，來突破重難點。本課在設(shè)計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學(xué)生在分組時只關(guān)注了好玩，而忽視實驗現(xiàn)象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時候，會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象，影響實驗結(jié)果。而演示實驗會將學(xué)生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實驗環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續(xù)時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動也停止，現(xiàn)象直觀好操作。
此外，本課設(shè)計中重視學(xué)生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測—驗證—結(jié)論，用事實說話，善于觀察，學(xué)會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。
不足之處，通過這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到了自己的預(yù)期，但是課堂中對學(xué)生提出的問題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問題，解決問題，但是引導(dǎo)過多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)過多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識。
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