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電磁鐵物理教學(xué)反思
這次公開課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。我們深知：講臺(tái)上的我不僅代表著我自己，而且代表著我們初中物理組，更是代表著學(xué)校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協(xié)力，埋下頭來(lái)一同研究教材，選課題，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時(shí)的每一句話都經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的推敲。可以說(shuō)，這次不是我在上課，而是我們?cè)谏险n。在這里，我要感謝我的指導(dǎo)老師們，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專附中的物理一定會(huì)更加輝煌！
另外，這次公開課成功的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時(shí)代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在三方面：
（1）、將課件引入課堂教學(xué)
課件輔助教學(xué)，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學(xué)既有連貫性又有靈活性，學(xué)生接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變教師在教學(xué)過(guò)程中的傳授者為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，刺激學(xué)生的記憶和理解。
（2）、對(duì)初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)
這次公開課，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，我們把書本上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，留足學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生針對(duì)研究問(wèn)題，在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，加深了物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這節(jié)課上，使學(xué)生明白了各種自動(dòng)化工程很多都是電磁鐵的應(yīng)用，有一種自己會(huì)制造的成功的喜悅，極大的激發(fā)了他們對(duì)物理的興趣。
（3）、物理思維方法的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中應(yīng)用好思維方法，實(shí)質(zhì)上即體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力，教師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給學(xué)生一把開啟物理世界大門的金鑰匙。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。用控制變量的方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究問(wèn)題的方法。在初中階段很多問(wèn)題的研究都應(yīng)用了這種方法，如影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、研究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系、研究焦耳定律等問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生裝的思維，使學(xué)生掌握研究這類問(wèn)題的方法。我的做法是：設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索，形成分析這類問(wèn)題的一條清晰的思路。如問(wèn)學(xué)生①這個(gè)量可能與什么有關(guān)？設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生去猜測(cè)。②你用什么方法研究？③采用哪些器材？④怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如學(xué)生回答不到位，可進(jìn)一步引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主地思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。以后的有關(guān)問(wèn)題都對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸形成自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)田過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。
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