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條形統(tǒng)計(jì)圖教師教學(xué)反思
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過(guò)思考讓畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生卻畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過(guò)思考后得出了結(jié)論：學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前：學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上：學(xué)生匯報(bào)、交流信息，并感受統(tǒng)計(jì)圖有哪些種類(lèi)及各自的特點(diǎn)；再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)了條形圖便于比較，折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報(bào)起來(lái)有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計(jì)圖”“中國(guó)領(lǐng)土與其它國(guó)家統(tǒng)計(jì)圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會(huì)有意想不到的收獲。于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我也改變了主意，讓組內(nèi)（4人）拿出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)包括哪些項(xiàng)目。學(xué)生觀察很仔細(xì)，討論很激烈，甚至組內(nèi)爭(zhēng)執(zhí)不休，我在巡視的過(guò)程中，參與討論學(xué)生跟我爭(zhēng)，我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條，超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺(jué)到，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過(guò)老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機(jī)會(huì)而矣！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣等。
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