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化合價教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的化合價教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
化合價教學(xué)反思范文1
如一位老師在“化合價”的教學(xué)中，和學(xué)生做“拼湊”練習(xí)，你出一種元素，我出一種元素，兩種元素要能組成化合物，寫出該化合物的化學(xué)式，再分析兩種元素在化合物中的化合價。先由生師，再到師生，最后到生生間互拼。通過這種“拼湊”活動，讓學(xué)生熟悉常見元素的'化合價，再結(jié)合課本中表４－６中所列元素及根的化合價，采用歌訣的形式進(jìn)行記憶。
這樣，使課堂教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，既體現(xiàn)出以學(xué)生為主，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生營造了民主、寬松、和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
化合價教學(xué)反思范文2
課題4<<化學(xué)式與化合價>>該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時碰到的一個難點，很重要但難掌握，且化合價這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計新穎獨到很難，曾經(jīng)想回避化合價僅講化學(xué)式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價則有難度，學(xué)生難以理解化合價的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應(yīng)用則沒有時間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨選化合價的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。
從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。我的教學(xué)設(shè)計分四塊：
�。�1）化合價的概念；
�。�2）化合價的特點；
�。�3）化合價的表示方法；
（4）化合價的應(yīng)用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因為學(xué)生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價的.特點時，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負(fù)價一般是因為得電子，顯負(fù)幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。
主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過去對本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動只體現(xiàn)在化合價的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設(shè)計學(xué)生活動不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動上。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價為零”等，給學(xué)生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固。
上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計與課堂實施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實際認(rèn)知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。
化合價教學(xué)反思范文3
教學(xué)建議：
利用化學(xué)式的計算是九年級化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算。
1.教師要理清三個基本計算的思路。
2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）
如：計算相對分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3
3.例題要循序漸進(jìn)
1）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）
2）應(yīng)用計算（物質(zhì)的`質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）
3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量、計算化學(xué)式中的某一原子的個數(shù)、計算元素的化合價、寫化學(xué)式）
4. 計算是學(xué)生最害怕的，要把難點分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時。
5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究“計算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
本節(jié)課的優(yōu)點：
1.目標(biāo)明確，突破難點，鞏固練習(xí)到位，有層次。
2.學(xué)生反饋情況好。
3.重視了學(xué)生的書寫，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書，這個時候抓住機(jī)會，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來批改，這樣的效果很好。
不足之處和改進(jìn)設(shè)想：
這節(jié)課設(shè)計的練習(xí)比較單一、簡單，對于能力強(qiáng)的學(xué)生會有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。
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