《圓周角》教學(xué)反思范文（精選9篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《圓周角》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓周角》教學(xué)反思 1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的意義”提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。
在我們的日常生活中，圓周角和圓心角的現(xiàn)象無處不在，對(duì)于這兩個(gè)概念的體驗(yàn)尤為重要。反思這節(jié)課，我有以下體會(huì)：
1、重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
從觀察名牌汽車的標(biāo)志入手，還有自行車的車輪等等都是學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)能看，處處能見的，通過這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)的世界中的“圓周角和圓心角”，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。
學(xué)生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過數(shù)學(xué)教具的演示來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的'數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
3、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
課中引導(dǎo)學(xué)生從三種情況進(jìn)行分析，推導(dǎo)圓周角定理的證明過程。定理學(xué)完后，馬上進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，讓學(xué)生在思考與回答的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
存在的不足：
還可讓學(xué)生多一些動(dòng)手操作的時(shí)間，給小老師多一些機(jī)會(huì)，在操作中加深對(duì)“圓周角定理推導(dǎo)過程”的體驗(yàn)。
《圓周角》教學(xué)反思 2
本節(jié)課的重點(diǎn)圓周角概念及圓周角定理難點(diǎn)是圓周角定理的證明中由“一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想方法和完全歸納法的數(shù)學(xué)思想在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圓周角的概念這一性質(zhì)較容易掌握，理解起來問題也不大而對(duì)圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來則相對(duì)困難，特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學(xué)過程中利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示了當(dāng)圓周角的頂點(diǎn)在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，圓心與圓周角的位置關(guān)系分類，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的觀察探索與理解
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問題情境——自主探究——拓展應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，以問題為主，配合多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考在教學(xué)過程中，通過問題串、啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方式融為一體，引導(dǎo)學(xué)生用分類的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，敢于猜想，理性驗(yàn)證教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力與此同時(shí)，教師通過適時(shí)的點(diǎn)撥、精講，使觀察、猜想、實(shí)踐、歸納、推理、驗(yàn)證貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中另外有些學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中往往會(huì)忽略同弧的問題，在教學(xué)過程中要對(duì)此予以足夠的強(qiáng)調(diào)，借助多媒體加以突出此外，在知識(shí)的應(yīng)用過程中還引導(dǎo)學(xué)生注重前后知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)
本節(jié)課利用問題串對(duì)于圓周角的定義進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到點(diǎn)的移動(dòng)導(dǎo)致的角的變化，這是第一個(gè)分類情況在了解的'圓周角定義后，引入一條弧所對(duì)的圓周角有無數(shù)個(gè)而圓心角只有一個(gè)，利用實(shí)驗(yàn)測(cè)量得出猜想：一條弧所對(duì)的圓周角是它所對(duì)圓心角的一半。在論證這一結(jié)論時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生直觀感受了圓心與圓周角的三種位置關(guān)系，明確了分類論證本問題的思路，再利用由特殊到一般的“轉(zhuǎn)化”思想，先證明了圓心在圓周角的一邊上的情況，利用這一特殊位置，對(duì)另外兩種情況添加適當(dāng)?shù)妮o助線再加以證明，從而得出圓周角定理。
整個(gè)教學(xué)過程中能夠循序漸進(jìn)，步步深入，使學(xué)生通過思考、觀察、實(shí)驗(yàn)，多方面感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)著學(xué)習(xí)方式的多樣化，思考問題時(shí)常用的數(shù)學(xué)方法等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。但是仍有不足之處，過于依賴多媒體，對(duì)學(xué)生較難分析的“圓心在圓周角外部”這種情況講解，可能有部分學(xué)生掌握的不夠好，還需點(diǎn)時(shí)間鞏固練習(xí)。今后還要在黑板與多媒體的應(yīng)用偏重上多加思考。
《圓周角》教學(xué)反思 3
把射門游戲問題抽象為數(shù)學(xué)問題，研究圓周角和圓心角的.關(guān)系，研究圓周角和圓心角的關(guān)系，應(yīng)該說，學(xué)生解決這一問題是有一定難度的，盡管如此，教學(xué)時(shí)仍應(yīng)給學(xué)生留有時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行思考。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、推理、操作、描述、交流等過程，多種角度直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型，而這也正符合本章學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
《圓周角》教學(xué)反思 4
本節(jié)課我認(rèn)為是一節(jié)研究性的課，結(jié)論雖然簡(jiǎn)單、易用，但是探索的過程中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的.分類思想與化歸思想。如何讓學(xué)生自然地理解是這節(jié)課的難點(diǎn)。
最開始，我是計(jì)劃通過學(xué)生動(dòng)手作圓周角來體會(huì)分類，但是考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒有讓學(xué)生動(dòng)手，盡管在后面對(duì)分類思想在本節(jié)課的應(yīng)用進(jìn)行了充分的講解，但是對(duì)于學(xué)生自主探究還是有些欠缺，使學(xué)生對(duì)“為什么要分類”體會(huì)的不是很充分。這是本節(jié)節(jié)課比較遺憾的地方。另外，沒有充分考慮到不同層次學(xué)生的需求�？戳烁魑焕蠋煹慕ㄗh，我獲益匪淺，在今后上課的時(shí)候?qū)Ω鱾�(gè)環(huán)節(jié)更應(yīng)充分的考慮。
《圓周角》教學(xué)反思 5
本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角的概念和性質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)圓周角定理進(jìn)行探索。圓周角定理及推論在圓的有關(guān)說理、作圖和計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識(shí)的重要預(yù)備知識(shí)，在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí)，圓周角定理及推論也是說明線段相等、角相等的重要依據(jù)之一。
本節(jié)課的重點(diǎn)是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角定理及推論的過程，難點(diǎn)是合情推理驗(yàn)證圓周角和圓心角的關(guān)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圓周角的概念和“同弧所對(duì)的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握，理解起來問題不大。而對(duì)圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來相對(duì)困難，特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學(xué)過程中我著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的探索與理解。還有些學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中忽略同弧的問題，在教學(xué)時(shí)我借用多媒體加以突出。
本節(jié)課，以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，我將問題是教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)法融為一體，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證猜想。在教學(xué)中，我還注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的.學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用適度的激勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力。與此同時(shí)，我通過適時(shí)的點(diǎn)撥、精講，使觀察、猜想、轉(zhuǎn)化、歸納、實(shí)踐、推理、驗(yàn)證、分類討論貫穿在整個(gè)教學(xué)觀察之中。
本節(jié)課的不足之處是：
1、由于內(nèi)容較多，節(jié)奏有點(diǎn)快，有部分學(xué)生掌握的不夠好，還需時(shí)間鞏固練習(xí)。
2、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的不太理想，如導(dǎo)課環(huán)節(jié)、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)。
《圓周角》教學(xué)反思 6
本節(jié)課在知識(shí)上主要有兩點(diǎn)：一是圓周角的概念，二是圓周角定理，為了使學(xué)生能夠更好的掌握并運(yùn)用知識(shí)，在授課時(shí)就需要注重方式方法，要使學(xué)生能夠體驗(yàn)到抽象出概念和定理的過程，參與到課堂活動(dòng)中，成為課堂上的`真正主人，為此，對(duì)本節(jié)課有以下幾點(diǎn)思考：
1、教學(xué)上注重學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力，邏輯推理能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)這些雖然沒有明確的概念，但是多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有了朦朧的感知，也具有了一般的用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去分析、去看待事物的潛意識(shí)，老師不必明確強(qiáng)調(diào)，但要加以引導(dǎo)，將這些數(shù)學(xué)思想默默地進(jìn)行滲透。
2、注重評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是很重要的，學(xué)生回答正確時(shí)，積極正面的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，對(duì)學(xué)習(xí)也更有信心，逐漸形成良性循環(huán)；學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，當(dāng)然也要評(píng)價(jià)，也當(dāng)然是不能批評(píng)否定，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)。評(píng)價(jià)方式可多種多樣，除了老師評(píng)價(jià)之外，還可以學(xué)生互評(píng)，小組互評(píng)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式要多樣化。根據(jù)內(nèi)容的難易程度，可以組織學(xué)生以獨(dú)自學(xué)習(xí)、對(duì)子互幫學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式展開，使學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，知識(shí)的掌握者。
《圓周角》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十七章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識(shí)，了解了直角三角形的概念，掌握了直角三角形的性質(zhì)和一個(gè)三角形是直角三角形的條件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)勾股定理，加深對(duì)勾股定理的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用與理解，勾股定理的應(yīng)用的教學(xué)反思(鄭茹)。本節(jié)第一課時(shí)安排了對(duì)勾股定理的觀察、計(jì)算、猜想、證明及簡(jiǎn)單應(yīng)用的過程；第二課時(shí)是通過例題分析與講解，讓學(xué)生感受勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過從實(shí)際問題中抽象出直角三角形這一模型，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和應(yīng)用能力。
針對(duì)本班學(xué)生的`特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差距，本節(jié)課安排了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)引入
對(duì)上節(jié)課勾股定理內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，學(xué)生知識(shí)水平低，引入內(nèi)容簡(jiǎn)短明了，花費(fèi)時(shí)間短。
二、例題講解，鞏固練習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法
活動(dòng)一：用對(duì)媒體展示搬運(yùn)工搬木板的問題，讓學(xué)生以小組交流合作，如何將木板運(yùn)進(jìn)門內(nèi)？需要知道們的寬、高，還是其他的條件？學(xué)生展示交流結(jié)果，之后教師引導(dǎo)學(xué)生書寫板書，教學(xué)反思《勾股定理的應(yīng)用的教學(xué)反思(鄭茹)》。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師及時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二：解決例二梯子滑落的問題。學(xué)生自主討論解決問題，書寫過程，之后投影學(xué)生書寫過程，教師與學(xué)生一起合作修改解題過程。
活動(dòng)三：學(xué)生討論總結(jié)如何將實(shí)際生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后利用勾股定理解決問題。利用勾股定理的前提是什么？如何作輔助線構(gòu)造這一前提條件？在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣；體會(huì)勾股定理的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活中去，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)獲得成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
三、鞏固練習(xí)，熟練新知
通過測(cè)量旗桿活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和感受。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，也存在著一些問題：
1.由于本班學(xué)生能力的差距，本想著通過學(xué)生幫帶活動(dòng)，使學(xué)困生充分參與課堂，但在學(xué)生合作交流是由于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)問題的分析解決所用時(shí)間短，而在整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)接的快，未給學(xué)困生充分的時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生未能真正的參與到課堂中來。
2.課堂上質(zhì)疑追問要起到好處，不要增加學(xué)生展示的難度，影響展示進(jìn)程出現(xiàn)中斷或偏離主題的現(xiàn)象。
3.對(duì)學(xué)生課堂展示的評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)生評(píng)生，師評(píng)生，及評(píng)價(jià)的針對(duì)性和及時(shí)性。
《圓周角》教學(xué)反思 8
本節(jié)課我以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)、在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證猜想、教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的`學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐中充分體驗(yàn)探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力、
這節(jié)課做的比較好的地方是：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理，尤其是對(duì)圓周角定理證明的處理�？紤]到定理的后兩種圖形證明難度大，考試要求低，班級(jí)基礎(chǔ)又弱，我采用了留作思考，個(gè)別點(diǎn)撥的方法，幫助學(xué)困生和中等生跳過這個(gè)“障礙"，使得教學(xué)重難點(diǎn)沒有被沖淡，教學(xué)目標(biāo)比較明確，課時(shí)任務(wù)順利完成。
2、基本上做到讓學(xué)生講。在課堂上學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生說不出來的老師引導(dǎo)著說，學(xué)生沒有想到的老師補(bǔ)充著說。
3、小組4人合作使用合理。充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極性和有效性，利用角落的一點(diǎn)地方，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生課堂效率和學(xué)習(xí)積極性大增。
這節(jié)課還留有很多的遺憾：引入部分的時(shí)間過多，使得時(shí)間分配不當(dāng)，學(xué)生的練習(xí)不夠充分。由于時(shí)間把握不好，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有一個(gè)練習(xí)與之對(duì)應(yīng)沒有很好完成，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠明確，應(yīng)用會(huì)有點(diǎn)生澀。
《圓周角》教學(xué)反思 9
本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)圓周角的性質(zhì)進(jìn)行探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說理、作圖、計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識(shí)的重要預(yù)備知識(shí)，在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí)，圓周角性質(zhì)也是說明線段相等，角相等的重要依據(jù)之一。
本節(jié)課的重點(diǎn)是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的.過程，難點(diǎn)是合情推理驗(yàn)證圓周角與圓心角的關(guān)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圓周角的概念和“同弧所對(duì)的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握，理解起來問題也不大。而對(duì)圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來則相對(duì)困難，特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的探索與理解。還有些學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中往往會(huì)忽略同弧的問題，在教學(xué)過程中要對(duì)此予以足夠的強(qiáng)調(diào)，借助多媒體加以突出。此外，在知識(shí)的應(yīng)用過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重前后知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問題情境——自主探究——拓展應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師將問題式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，探究式教學(xué)法，情境式教學(xué)法，互動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法融為一體，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證猜想。教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生充分參與
到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用適度的激勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”“，樂學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力。與此同時(shí)，教師通過適時(shí)的點(diǎn)撥、精講，使觀察、猜想、實(shí)踐、歸納、推理、驗(yàn)證貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。本節(jié)課不足的是，由于內(nèi)容較多，節(jié)奏有點(diǎn)快，可能有部分學(xué)生掌握的不夠好，還需點(diǎn)時(shí)間鞏固練習(xí)。
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