《綠葉的夢》課文教學反思范文

　�。ㄒ唬� 《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

　　城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學中，聯(lián)系學生生活實際，調(diào)動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

　　首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)�來的樂趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。 接著我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。雙休日，我在大街上看到學生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進教室看到孩子們制作精美的標本，我驚嘆了，真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示”會，讓學生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關知識。以此擴大學生的知識面。

　　（二） 正當學生興趣高漲，爭先恐后地想發(fā)表自己的看法，想一讀為快的時候，無情的鈴聲響起來。孩子們頓感失望。作為執(zhí)教的我來說，感覺也是一種遺憾。

　　帶著孩子們的失落，自己的遺憾走出課堂，心里有說不出的滋味。本來預想一節(jié)課應該完成的教學任務，卻沒有完成，預想學生的朗讀應該很到位的地方卻不盡如人意。這究竟是怎么回事，我思考，靜下來思考，回憶著課上的每一個環(huán)節(jié)，回憶學生們的課堂表現(xiàn)，漸漸地我意識到了點什么。

　　19課《綠葉的夢》是一篇講讀課文，作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優(yōu)美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實、美好。貼近自然，貼近兒童生活。本文的教學重點就是理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達的情感。培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情趣，樂于像作者一樣熱愛生活，關愛生活，關愛自然。根據(jù)教學目標，本節(jié)課的教學策略最主要的就是讓學生在反復的誦讀中體會綠葉帶給作者的快樂。

　　從整堂課的教學情況看，所采用教學策略并沒有大的問題，但是回憶學生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時，孩子們讀得不到位。雖然我讓學生反復的去讀，在讀中進行想象，在想象中讀，但是效果仍不是很好，就此我還特意進行了范讀，但是學生反復的讀書仍沒有體會到作者在大自然中的快樂。作者在大自然中，跑遍可以去的每一個角落，歡笑聲四處飛揚。多么快樂呀！但是為什么學生就是沒有感覺呢？我有些茫然。在這里不僅浪費了時間，還沒有達到預期的效果，真值得讓人深思。

　　坐下來想一想，再次讀書，再想一想學生，忽然間發(fā)現(xiàn)，原來學生與作者離的是那樣的遙遠。今天的孩子，玩具成堆，誰還會把綠葉視如珍寶；現(xiàn)在的游樂園遍地都是，誰還會去那荒郊野地。而在作者眼里，能在大自然的懷抱中盡情的奔跑，這就是快樂，能夠撿自己喜歡的綠葉這就是幸福。學生們的生活與作者的經(jīng)歷可謂是天壤之別。 課堂上，我只顧著按照自己去想得做，沒有真正的替學生想，真是不應該。假如，當時我引導學生想象一下作者的生活，介紹一下作者生活的時代背景，孩子們就有可能走進作者，從作者的角度去想，去體會。讓孩子們成為文中的孩子們，他們豈能不快樂�！毒G葉的夢》像夢一樣的散文。讓我從以往的夢中清醒。也就是從今天讓我真正的明白了走進作者的含義，備課時，備學生的意義。幸虧，我醒悟的還不晚，因為今后教學的路還很長很長。

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