《天馬》教學反思范文
蘇霍姆林斯基曾經說過:“教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上,教師要真正把學生當做學習的主體,把教學視為教師與學生之間的交流與對話,就要尊重學生的認知規(guī)律,尊重學生的認識能力,為學生營造一個良好的自主學習心理氛圍,讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學中,讓我感觸頗深,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個方面反思一下。
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我的體會是:“教師在乎什么,學生就發(fā)展什么!
一、給學生一個“情感的課堂”。
1.雖然這篇課文是篇說明文,但是文中從介紹“天馬”的藝術造型到“天馬”名稱的由來,無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情,特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標志,更是把作者的情感推向高潮。所以,在教學中,我引導學生感知作者的情感,觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)、生動健美、自由奔放……”詞語,體會“天馬”這個藝術珍品的價值和蘊含的象征意義。
2.尊重“需要”,注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學這篇課文時,從網上搜集了關于“天馬”的各種圖片和資料,當這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術珍品了!我扣之心弦地提出:“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就變得快樂。
3.教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山則情滿于山,觀海則意溢于!保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“交流的課堂”。 實現(xiàn)學生語文本的對話,是學生參與課堂的最有效方式。引導學生通過質疑來參與交流,一方面指導學生的質疑能力,一方面指導學生通過生生對話,師生對話等促進文章的感知。
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