《小金魚之死》教學反思范文

　　小金魚是學生們喜愛的小動物，但在飼養(yǎng)的過程中，經(jīng)常會發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜�！缎〗痿~之死》就是以這樣一個常見的生活場景來引出主題的，并以此激發(fā)學生開展科學探究。為了更好地完成本課的教學任務，在課前布置學生進行實地調查，去訪談販賣小金魚的商人；或者上網(wǎng)查詢有關養(yǎng)小金魚的有關資料。

　　首先，引導學生觀看一段有關小金魚自由自在地游戈的視頻，問問學生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設一個景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學生對小金魚之死的原因進行猜想；

　　接下來要驗證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的有關資料卡片獲取相關的知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學習當中去，了解學生的交流調查的情況，并選出做的好小組。

　　然后，安排做的好的小組給全班的同學交流匯報下，接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來驗證學生交流調查的結果是不是做到位了。（這里的小組在全班交流調查的情況，如果是實地去調查了的，會有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料的，這正是本課生動有趣實在的地方，俗話說的好“沒有調查，就沒有發(fā)言權”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不如實地調查可靠，有沒有調查訪談為證。）

　　最后，教師引領學生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素中提煉出一個可供研究的“關于……的研究”的主題出來，以此增加學生科學研究的成就感。

　　養(yǎng)小金魚實地調查是學生走出校門的實踐活動，需要社會各界的大力幫助，通過課堂上學生反饋的情況來看，學生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知，說明社會各界人士對學生給予了大量的幫助與支持。開始還擔心學生不能順利地進行這次活動，后來看到學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想像的那么難.只要學生用心去做，收獲還是挺多的。

　　學生通過實地調查訪談，經(jīng)歷了社會實踐活動，得出了一些好的活動經(jīng)驗，掌握了一些新的學習方法。比如：有的學生通過調查得知喂金魚的食物還可以用芝麻來調制，不一定要用專用的飼料；有的學生通過調查得知養(yǎng)小金魚的自來水要通過太陽光的曝曬二至三天以后才能用來養(yǎng)，并且還知道為什么要這樣做。有的學生通過調查得知小金魚為什么會掉鱗片，小金魚的鱗片為什么會得白皮膚病等等。這些課外的知識是書本上沒有的，都是通過學生實地考查所獲得的真知，充分發(fā)揮了小組合作學習的效能，充分體現(xiàn)了 “先學后教，以學定教”的高效課堂的理念。

　　學生通過實地調查以后，及時組織學生們交流，會令活動收效倍增，在匯報課上向大家展示調查活動中的所見、所聞、所思、所獲。學生們集小組的智慧，把所學的數(shù)學、語文、信息技術、思品等課程的知識都用上了，把所經(jīng)歷的過程做成幻燈片的形式來向大家進行展示，收到了特別好的效果，是學生們綜合知識運用能力的特別展示。但是，也有少部分學生由于種種原因，沒有進行調查訪談和查詢資料，導至課上無所事事，僅僅只當了回聽眾，失去了鍛煉自已能力的機會。由此，在課堂上，要學生們找出導至小金魚之死的因素時，一部分學生顯得無所適從，不知從哪里著手。這樣也決定了最后分組提煉研究主題時，一些小組失敗，沒有提煉出最易研究的主題出來。這也充分說明了一個道理“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。通過這次活動，給學生們帶去了一生享用不盡的財富，誰說不是呢？

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