《武松打虎》教學(xué)反思范文

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……這堂課我利用課本資料讓學(xué)生充當(dāng)演員，扮演文中角色，不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，而且產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，也正因?yàn)橛辛诉@樣真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生才能輕松自如復(fù)述武松打虎內(nèi)容。

　　一、欣賞歌曲，了解名著

　　電視連續(xù)劇《水滸傳》相信四年級的學(xué)生都不陌生，而其中的主題曲《好漢歌》更是傳遍大江南北，所以以這首蕩氣回腸的歌曲引入，一定能激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。接著通過師生互動的形式簡單介紹，使所有學(xué)生對這一名著有個(gè)大致了解，然后引入課文學(xué)習(xí)，水到渠成、順理成章。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　由于課文篇幅較長，小節(jié)又多，為方便學(xué)生閱讀，在初讀課文時(shí)便提供了一份情節(jié)性的分段依據(jù)，幫助學(xué)生理清思路。而四年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，要求能用學(xué)過的方法自主識字，理解詞語，掃清閱讀障礙。但這并不意味著老師可以放任不管，所以在檢查自學(xué)情況時(shí)，著重對一些容易讀錯(cuò)的多音字，如“虎爪 zhǎo”“一步一挨ái”等進(jìn)行正音，并引導(dǎo)學(xué)生對文中那些帶有文言或方言色彩的詞進(jìn)行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。為幫助學(xué)生整體感知課文，我還設(shè)計(jì)了一道填空題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容概括武松的性格特征，此舉既檢查了學(xué)生的讀書效果，又訓(xùn)練了說話能力，還為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊，可謂一舉多得。

　　三、突出重點(diǎn)，長文短教

　　“武松打虎”的片斷是全文的重點(diǎn)，也是最精彩的部分，特別是其中一系列動詞的運(yùn)用，生動地描繪出打虎時(shí)驚心動魄的場面，使文章大大增色。所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生分別畫出描寫武松和老虎的句子，再引導(dǎo)學(xué)生做做動作，在表演中體會老虎“撲、掀、剪”的來勢洶洶，然后通過比較體會武松“跳、閃、躲”的機(jī)敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，加深了對課文的理解。

　　在這一環(huán)節(jié)中還承載著一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——復(fù)述武松和老虎搏斗的內(nèi)容。要落實(shí)這項(xiàng)練習(xí)，除了熟悉課文外，還有兩個(gè)前提，第一是知道這部分內(nèi)容的寫作順序，第二，是比較清楚地掌握課文描寫老虎和武松動作的詞語。為達(dá)到這些目標(biāo)，老師有意把打虎過程分成兩步來學(xué)習(xí)，第一步為武松防御，第二步為武松發(fā)起進(jìn)攻。而在學(xué)生研讀時(shí)則通過先找句子再抓動詞的方法來體會猛虎的兇猛和武松的機(jī)智勇敢，在抓動詞時(shí)，讓學(xué)生通過演示動作、比較順序等方法體會用詞的準(zhǔn)確性。有了以上鋪墊，再進(jìn)行課文復(fù)述，學(xué)生應(yīng)該不會感到有難度，更何況還有連環(huán)畫和板書的提示呢！

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　研讀了重點(diǎn)部分，再來縱觀全文，讓學(xué)生對武松這一人物形象有更深入更全面的解讀，如通過“喝酒”了解他的豪爽、海量，通過“明知山有虎，偏向虎山行” 的舉動看出他的英雄氣概，總之通過學(xué)生個(gè)性化閱讀，感受武松“梁山好漢”的特征。最后，讓他們介紹自己了解的其他梁山好漢，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》，并把看到的精彩故事說給同學(xué)、家長聽，使課文的學(xué)習(xí)得到拓展延伸。

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