《武松打虎》教學反思范文

　　《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境……這堂課我利用課本資料讓學生充當演員，扮演文中角色，不僅促進了學生對課文的理解，而且產(chǎn)生真實體驗，也正因為有了這樣真實的體驗，學生才能輕松自如復(fù)述武松打虎內(nèi)容。

　　一、欣賞歌曲，了解名著

　　電視連續(xù)劇《水滸傳》相信四年級的學生都不陌生，而其中的主題曲《好漢歌》更是傳遍大江南北，所以以這首蕩氣回腸的歌曲引入，一定能激發(fā)起學生的情感共鳴。接著通過師生互動的形式簡單介紹，使所有學生對這一名著有個大致了解，然后引入課文學習，水到渠成、順理成章。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　由于課文篇幅較長，小節(jié)又多，為方便學生閱讀，在初讀課文時便提供了一份情節(jié)性的分段依據(jù)，幫助學生理清思路。而四年級學生已具備一定的自學能力，要求能用學過的方法自主識字，理解詞語，掃清閱讀障礙。但這并不意味著老師可以放任不管，所以在檢查自學情況時，著重對一些容易讀錯的多音字，如“虎爪 zhǎo”“一步一挨ái”等進行正音，并引導學生對文中那些帶有文言或方言色彩的詞進行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。為幫助學生整體感知課文，我還設(shè)計了一道填空題，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容概括武松的性格特征，此舉既檢查了學生的讀書效果，又訓練了說話能力，還為下一環(huán)節(jié)的學習作鋪墊，可謂一舉多得。

　　三、突出重點，長文短教

　　“武松打虎”的片斷是全文的重點，也是最精彩的部分，特別是其中一系列動詞的運用，生動地描繪出打虎時驚心動魄的場面，使文章大大增色。所以在教學時我讓學生分別畫出描寫武松和老虎的句子，再引導學生做做動作，在表演中體會老虎“撲、掀、剪”的來勢洶洶，然后通過比較體會武松“跳、閃、躲”的機敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使學生在理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，加深了對課文的理解。

　　在這一環(huán)節(jié)中還承載著一個重點訓練項目——復(fù)述武松和老虎搏斗的內(nèi)容。要落實這項練習，除了熟悉課文外，還有兩個前提，第一是知道這部分內(nèi)容的寫作順序，第二，是比較清楚地掌握課文描寫老虎和武松動作的詞語。為達到這些目標，老師有意把打虎過程分成兩步來學習，第一步為武松防御，第二步為武松發(fā)起進攻。而在學生研讀時則通過先找句子再抓動詞的方法來體會猛虎的兇猛和武松的機智勇敢，在抓動詞時，讓學生通過演示動作、比較順序等方法體會用詞的準確性。有了以上鋪墊，再進行課文復(fù)述，學生應(yīng)該不會感到有難度，更何況還有連環(huán)畫和板書的提示呢！

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　研讀了重點部分，再來縱觀全文，讓學生對武松這一人物形象有更深入更全面的解讀，如通過“喝酒”了解他的豪爽、海量，通過“明知山有虎，偏向虎山行” 的舉動看出他的英雄氣概，總之通過學生個性化閱讀，感受武松“梁山好漢”的特征。最后，讓他們介紹自己了解的其他梁山好漢，鼓勵學生進一步閱讀《水滸傳》，并把看到的精彩故事說給同學、家長聽，使課文的學習得到拓展延伸。

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