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《愛之鏈》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 16:34:12 教學(xué)反思 我要投稿

《愛之鏈》的教學(xué)反思范文

  一、簡(jiǎn)化頭緒,刪繁就簡(jiǎn)。

《愛之鏈》的教學(xué)反思范文

  高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容深,每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在備課鉆研教材時(shí),就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的絕好的材料。在課堂教學(xué)中,第一部分的教學(xué),我就以第四小節(jié)為突破口,讓學(xué)生反復(fù)讀第四小節(jié),每次讀都有不同的要求:1、速讀,找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié);2、比較讀,出示一段話(概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語(yǔ)言)與原文比較讀,從而激發(fā)學(xué)生讀好這段話,積累這段細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)言;3、感悟讀,讓學(xué)生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面?然后再指導(dǎo)朗讀;4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀(讓學(xué)生擔(dān)任喬依的代言人)5、學(xué)生靜心默讀,談?wù)勛约簭募?xì)節(jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。

  這樣能夠以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

  二、關(guān)注語(yǔ)言,深入文本。

  學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟,那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車時(shí),引導(dǎo)通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費(fèi)勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí),通過(guò)“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走!薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)!薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句,就能深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

  三、由“扶”到“放”,滲透方法

  對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí),孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí),等升入初中、高中以后,學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

  《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個(gè)小故事,在課堂教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生精讀第一個(gè)小故事,而這第一個(gè)小故事,著重又是第四小節(jié)(喬依對(duì)老婦人具體幫助的小節(jié))的朗讀感悟,而對(duì)第二個(gè)小故事,則放手讓學(xué)生自學(xué),完成填空:到了小餐館,老婦人看到了(

 。,突然想起了 ,于是就()。(這樣的設(shè)計(jì),避免了課堂上的煩瑣分析,設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書把課本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)。

  四、努力把“寫”擠進(jìn)課堂。

  學(xué)生在學(xué)完全文后,引導(dǎo)寫一句話表達(dá)自己對(duì)“愛”的一點(diǎn)感受,可能要求對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要低一點(diǎn),如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ),還是練習(xí)寫“喬依醒來(lái)后……”較為適宜。

  缺憾:

  1、在整個(gè)教學(xué)中,時(shí)間把握不是太好。學(xué)習(xí)課文的第一部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng),第二部分學(xué)生自讀自悟的時(shí)間不夠充裕;

  2、由于教學(xué)時(shí)間的原因,對(duì)老婦人的這個(gè)人物形象的感悟有所忽視;

  3、學(xué)生的內(nèi)心還不能真正走進(jìn)文本,并不能從感動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛,從學(xué)生的朗讀可以見一斑。

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