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《學(xué)與問》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 12:23:57 教學(xué)反思 我要投稿

《學(xué)與問》教學(xué)反思范文

  《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

《學(xué)與問》教學(xué)反思范文

  初拿到這篇文章,通讀一篇。與我們學(xué)過的《談禮貌》《滴水穿石的啟示》很相似,在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單。

  第一次備課時(shí),我所做的就是梳理了課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)!焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對(duì)哥白尼后來的成長(zhǎng)有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來!斑@些問題呢?”讀一讀這些問題,通過對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介(《天體運(yùn)行論》、“日心說”),讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。

  我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)隨地提出問題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)

  第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》)

  最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來,讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后,感覺找不到任何的亮點(diǎn),就是將文章分析了一邊,像我們的常規(guī)課堂一樣。

  寫完教案,與范老師及同組的老師交流的時(shí)候,都感覺這樣一篇淺顯的課文,我們能不能上出新意,做一點(diǎn)大膽的嘗試。我們的初步構(gòu)想就是將這節(jié)課定義為語文實(shí)踐活動(dòng)課,那怎樣設(shè)計(jì)才能既讓學(xué)生活動(dòng)了起來,又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中,我們確定了教案內(nèi)容。

  將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字:

  一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中,給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力,讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮,在試教和上課的過程我都感受到了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新,課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種,也迫切地需要打破常規(guī),進(jìn)行創(chuàng)新。

  二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆]有上過,我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了,對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒有底。從蘋果的出示到奇妙的圖片再到設(shè)計(jì)妙計(jì),我們將課堂完全地還給了學(xué)生,我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問,會(huì)怎樣回答,這在以前的教學(xué)中是很少的,我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù),但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”,能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況,或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦,這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣,總是帶有遺憾的,但遺憾未必不美,完美無缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài),平靜一些,或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會(huì)更好,我們也會(huì)更從容一些。

  三、進(jìn)步。公開課對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)非常重要。在這次公開課中我也收獲了進(jìn)步,得到了成長(zhǎng)。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)給我?guī)淼氖庆`感的撞擊,當(dāng)課文教學(xué)遭遇瓶頸的時(shí)候,是不是應(yīng)該換個(gè)思路去思考課文,打破常規(guī)去建構(gòu)課文;專家的指導(dǎo)給我?guī)砹颂嵘,范老師?duì)文章的創(chuàng)新的把握,耐心的指導(dǎo)都讓我如沐春風(fēng),對(duì)如何處理教材有了更高層次地把握;團(tuán)隊(duì)的合作讓我感受著溫情,一起交流,一起互動(dòng),既是智慧與智慧地碰撞,我們也是一起進(jìn)步;大家的點(diǎn)評(píng)讓我明白了前進(jìn)的方向,知道了自己的不足,課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè),但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè),這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說:“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品,才是美的!逼鋵(shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力,做個(gè)機(jī)智的老師。

  這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號(hào),但我覺得我對(duì)它的思索不止如此,我對(duì)語文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。

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