《嫦娥奔月》教學(xué)反思范文

　　周益民千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周益民在祖國久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動(dòng)的一種�！舵隙鸨荚隆罚ㄌK教版第9冊）就是這樣一個(gè)古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。動(dòng)人的故事記心間像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時(shí)也是深入體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。

　　1、理清脈絡(luò)教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過對(duì)課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。

　　2、練習(xí)復(fù)述建筑于整體感受之上，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)片段自行練習(xí)講述故事、同桌互述互評(píng)，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽”“說”“評(píng)”角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。他們都是怎樣的人人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動(dòng)作、心理的語句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡潔的詞語概括對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　譬如：后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動(dòng)作“登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。逢蒙的“奸”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。故事流淌怎樣的“美如果說研讀人物的個(gè)性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。

　　這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　這是一個(gè)開放度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會(huì)文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)：壯美——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對(duì)嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對(duì)逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬�向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。

　　月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性形象。優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去�！本拔锛儍簟⒚鞒�，畫面詩情畫意，充滿遐思。學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過分強(qiáng)調(diào)技巧。月亮代表我們的心每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作�！舵隙鸨荚隆返墓适峦瑯右灿羞@種“疏可走馬”的自由空間。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結(jié)合”，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個(gè)通過“立言”以“立人”的平臺(tái)。這一板塊同樣應(yīng)該賦予學(xué)生個(gè)性展示的自由�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動(dòng)，而后以“內(nèi)心獨(dú)白”的方式加以文字物化。這是一個(gè)蒙罩著“美”的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，教師也可以設(shè)置幾個(gè)“范圍題”，讓學(xué)生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。哪個(gè)嫦娥叫人愛嫦奔月的故事歷來有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。

　　教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說“版本”。

　　“版本”一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對(duì)不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時(shí)，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)�？墒�，河伯對(duì)他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個(gè)太陽的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對(duì)她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個(gè)太陽，拯救了人類。

　　在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個(gè)嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學(xué)生初步的比較閱讀能力，訓(xùn)練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對(duì)美好的追求與向往。講述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。相關(guān)鏈接嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。

　　與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌�！�嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。

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