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認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思范文3篇
篇一：認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
本課在材料選取上，用了四種常見液體：水、食用油、牛奶、蜂蜜，它們既是學(xué)生最熟悉的也是最安全的 （每種液體都可以用嘗的方法研究）。通過對(duì)它們的觀察、研究，可以讓學(xué)生意識(shí)到即使是最熟悉的物質(zhì)，也有不為人熟知的特點(diǎn)�？茖W(xué)研究并不神秘，而且隨時(shí)可以進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的開放性和自主性原則，讓他們用自己最喜歡的方式表達(dá)研究結(jié)果，長期堅(jiān)持下去，必然會(huì)形成獨(dú)特的思維方式，避免千人一面的結(jié)果，在研究中我會(huì)避免暗示性的指導(dǎo)，滲透一種意識(shí)：學(xué)習(xí)科學(xué)是自己的活動(dòng)，逐漸擺脫依賴思想，因此把學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，納入學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的體系中。
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我將遵循學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，用簡(jiǎn)單易行的科學(xué)探究活動(dòng)展開整個(gè)教學(xué)過程：提出問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——討論研究方法——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——交流研討得出結(jié)論——課后拓展的研究。本課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)探究技能的問題，是實(shí)現(xiàn)“科學(xué)探究”目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在著一定的不足，如學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)觀察、會(huì)說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、也會(huì)分析，可就是不會(huì)記載，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，記載的內(nèi)容可以說是五花八門，也許學(xué)生有他們自己的想法，只是我們老師沒看懂或者不是按我們老師的想法去記載罷了。課后，我問了幾個(gè)小組，他們說的頭頭是道，可怎么也和他們記載的不大相同�？磥�，在科學(xué)課堂中除了要注重學(xué)生親歷探究的過程，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記載實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
篇二：認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)液體》是江蘇教育出版社三年科學(xué)下學(xué)期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對(duì)固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對(duì)象，通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識(shí)線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過觀察以及實(shí)驗(yàn)自己運(yùn)用，總結(jié)，調(diào)動(dòng)相關(guān)認(rèn)識(shí)來運(yùn)用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)過程中存在以下不足：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生特點(diǎn)。從教的年級(jí)是三年級(jí)，在沒有充分考慮到孩子的動(dòng)手操作能力下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)踐大量的實(shí)驗(yàn)。由于科學(xué)課是在三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的，只有一個(gè)學(xué)期的接觸，孩子們對(duì)于科學(xué)還沒有形成一定的知識(shí)體系，也沒有更深入的了解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，平時(shí)的課堂上操作的機(jī)會(huì)也很少，整個(gè)學(xué)期下來能真正動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)也很少，學(xué)生們根本沒有掌握做實(shí)驗(yàn)的基本流程和使眼部走。對(duì)于給定學(xué)生一定的主題讓學(xué)生自我去操作，這也是有點(diǎn)為難三年級(jí)的孩子了，綜合設(shè)計(jì)及課堂表現(xiàn)情況，覺得實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生們沒有真正的利用好實(shí)驗(yàn)器材來研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的，怎么做才能使實(shí)驗(yàn)更具有公平性，需要注意哪些前提問題，所以沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，只從自己角度制定的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)錯(cuò)誤。
2、教師缺乏必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要教師給予一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)開始之前雖然出示了實(shí)驗(yàn)要求，但是很少有同學(xué)正真的按照要求介紹的步驟去認(rèn)真思考，出示了“挑選研究問題——選擇研究工具——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程——總結(jié)需要注意的問題——填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，這是老師的要求應(yīng)一一對(duì)應(yīng)，基本完成，可是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生只是看到實(shí)驗(yàn)器材就著急動(dòng)手操作，沒有認(rèn)真思考，我該如何做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)需要注意的前提條件學(xué)生根本置之不理，任由自己喜歡去操作。我想在沒有深思熟慮的想法做支撐，實(shí)驗(yàn)多半是失敗的，實(shí)驗(yàn)的過程和方式不是為了探究液體有什么性質(zhì)，而是為了迎合自己的興趣喜好，學(xué)生們是過了動(dòng)手操作的癮，將老師的叮囑忘掉了。實(shí)驗(yàn)前沒有必要的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)，就顯得有些補(bǔ)救的意味了，最后導(dǎo)致學(xué)生不清楚實(shí)驗(yàn)過程，做出來的實(shí)驗(yàn)效果也不明顯。
3、環(huán)節(jié)落的不實(shí)。整個(gè)教學(xué)過程匆匆而過的感覺，沒有留下來什么值得記憶的內(nèi)容，知識(shí)的傳輸不到位，實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)不到位，實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要結(jié)果由于下課的時(shí)間關(guān)系，也沒來得及講上，感覺課堂不完整。原本的科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)操作過程，在設(shè)計(jì)時(shí)是由此環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)，覺得這個(gè)過程完成的并不是很好，徒有其表的感覺，沒起到一定的發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主探究目的，也沒有給實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供什么切實(shí)可靠的依據(jù)，由此環(huán)節(jié)，但是沒有落到實(shí)處。
這次的教學(xué)活動(dòng)讓我意識(shí)到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個(gè)人風(fēng)格，而更重要的是備學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，動(dòng)手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
篇三：認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
本課是在學(xué)生已知液體形態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過把液體倒進(jìn)水里，認(rèn)識(shí)液體在水中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。
在教學(xué)液體在水中的浮沉?xí)r，選取有代表性的蜂蜜和油為實(shí)驗(yàn)材料，從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步，把蜂蜜和油分別倒進(jìn)水中，初步認(rèn)識(shí)液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。
第二步，把液體按照不同的順序到入杯中，認(rèn)識(shí)液體的浮沉與到的順序無關(guān)。從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢？”，學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很容易得出與液體的輕重有關(guān)，油比水輕在上，蜂蜜比水重在下。其實(shí)，在上節(jié)學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生認(rèn)為油比水重，通過比較同體積液體的重量后得以糾正，由于和自己的認(rèn)知發(fā)生了沖突，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象相當(dāng)深，()對(duì)于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。
第三步，觀察熱水在冷水中是怎樣流動(dòng)的。在熱水中加一點(diǎn)紅墨水，現(xiàn)象非常明顯，紅色的熱水在冷水中上升，浮在上面，視覺效果相當(dāng)好，有上一步實(shí)驗(yàn)結(jié)論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來解釋，學(xué)生就會(huì)覺得輕松、容易得多。在此基礎(chǔ)上，教師可補(bǔ)問“熱氣球是怎么升空的？你能嘗試解釋一下嗎？”這樣的問題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
這樣，學(xué)生在一步一步的觀察實(shí)驗(yàn)中，全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。
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