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數(shù)磚墻教學(xué)反思范文
篇一：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思
《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 成功之處：
1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。
2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。
3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。
4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
不足之處：
由于35分鐘時間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。
篇二：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思
《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 成功之處：
1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。
2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。
3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。
4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
不足之處：
由于35分鐘時間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。
篇三：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思
《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 成功之處：
1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。
2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。
3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。
4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
不足之處：
由于35分鐘時間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。
篇四：數(shù)墻教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識標(biāo)有數(shù)學(xué)的墻。
2.探索數(shù)墻的構(gòu)造以及數(shù)墻的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律解答問題。
3.正確、熟練地計算20以內(nèi)的加減法。
4.發(fā)展同學(xué)們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
5.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.發(fā)現(xiàn)數(shù)墻的規(guī)律。
2.運(yùn)用規(guī)律將數(shù)墻填完整。
教學(xué)難點(diǎn)：按照規(guī)律自創(chuàng)數(shù)墻。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、小練習(xí)紙、可粘貼的紙片
教學(xué)過程：
一、情景引入：
師：小朋友們，知道“三只小豬”的故事嗎？（出示課件）
師：豬小弟用磚造墻，造了最牢固的墻，保護(hù)了所有的小豬。豬小弟除了勤勞，還很好學(xué)呢！你們瞧，他又要勞動了。這次他要干什么呢？
�。ㄐ∝i：我要用這些標(biāo)有數(shù)字的磚頭造一面數(shù)字的墻）
師：仔細(xì)看他是怎樣造數(shù)墻的？
二、新課教授：
師：（播放媒體）（先拿幾塊磚造第一層，再造第二層，拿這兩塊磚，再造第三層，拿這一塊，嗯，造好了！）
師：誰能描述一下小豬造的墻是什么樣的？有幾層？每層有幾塊？
生：墻是從下往上砌的，一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層（頂層）只有一塊磚。
師：請大家找找這面數(shù)墻上的數(shù)字有規(guī)律嗎？
生：從下往上，數(shù)字越來越大。
第一層的3+5=第二層的8，5+6=第二層的11，第二層的8+11=頂層的19。 師：我們從下往上看，用的是加法。
生：……
師：那哪位小朋友能說說，數(shù)墻的規(guī)律到底是什么呢？
小結(jié)：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。
師：原來，小豬是按這個規(guī)律造墻的。（揭示課題：數(shù)墻）我們也來學(xué)小豬造數(shù)墻吧！
三、鞏固強(qiáng)化：
1.試一試：
�。�1） ( )
3 4
1 2 2
師：這面數(shù)墻的造法和小豬的一樣嗎？你是怎么知道的？
生：第一層……，第二層……師：小朋友都找到了數(shù)墻的規(guī)律了，現(xiàn)在我要考考大家了，看看這面數(shù)墻，有一塊磚上沒有數(shù)字，請問這里該填幾？
生：7。
師：是怎么來的呢？
生：3+4=7
�。�2） ( )
( ) 4
2 3 1
師：這一題有2塊磚沒有填上數(shù)字，請大家看看應(yīng)該先填哪一塊？
S：第二層的。填5。2+3=5
師：最高層是幾？
S：9。
師：9是怎么來的？
生：第二層的5+4=9。
（3） ( )
�。� ） ( )
2 4 1
師：先填哪塊磚？填幾？再填哪塊磚？
�。ó�(dāng)數(shù)墻只告訴我們最底下一層數(shù)時，我們要一層層從下往上用合的方法計算。） 填好后，將“5”隱掉？問可以怎么想？還可以怎么想？
再將“2”隱掉，說想法。
（如果我們就從下往上的方法不能填出，就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個數(shù)，就可以填寫出第三個數(shù)。）
2.獨(dú)立完成P47/2。
校對答案。
3.師：剛才我們學(xué)會了造3層的墻，4層的數(shù)墻的規(guī)律是一樣的。誰來試試？ （ ）
�。� ）（ ）
�。� ）（ ）（ ）
0 2 1 3
4.獨(dú)立完成P47/3
校對答案
5.比賽造數(shù)墻好不好？看哪個小朋友造得又快又高。（挑戰(zhàn)3層、4層、5層）比一比，誰造的數(shù)墻又快有高？
挑2個同學(xué)的作品展示，并集體檢查有沒有錯。
�。ㄔ谔顢�(shù)磚墻時，有的題目可以從下往上用合的方法，有的題目可以從上往下用分的方法。）
四、拓展練習(xí)：
1.補(bǔ)數(shù)墻。
師：剛才小朋友的練習(xí)都做得非常好，現(xiàn)在小豬有幾面數(shù)墻缺了幾塊數(shù)磚，可它不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他��？
A題： 18 B題： 11
（ ） 8 （ ） 9
7 （ ）（ ） （ ）1（ ）
師：該先填哪一塊？還有別的填法嗎？
2.符號分別代表數(shù)字幾？
3.師：在小豬的數(shù)墻最下面加一排數(shù)磚行嗎？請你們小組合作，看看可以造幾種不同的數(shù)磚墻？
4.造頂層是20的數(shù)墻。
五、總結(jié)
師：今天我們學(xué)了什么？
生：填數(shù)墻。
師：怎么樣填呢？有什么規(guī)律？
生：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。 師：小朋友真了不起。課后，我們還可以自己擬定規(guī)則，造墻呢！有興趣的小朋友可以試一試。
板書： 數(shù)墻
方向 塊數(shù) 數(shù)
上少 大
下多 小
教學(xué)反思
在執(zhí)教《數(shù)墻》一課之前學(xué)生已能正確地計算20以內(nèi)的加減法，這節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)過程中教師努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦�！钡湍昙壍暮⒆訖C(jī)體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數(shù)磚墻”以“動物造房子大賽”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點(diǎn)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計一組組數(shù)磚墻關(guān)卡，由難到易，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學(xué)生概括總結(jié)出數(shù)磚墻的規(guī)則，同時對于學(xué)生不同的思考方法給予肯定。（從下往上填寫，從上往下填寫，兩者結(jié)合起來算）
在“運(yùn)用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)�！皠邮謱�(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時，有更多的機(jī)會去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。在第四層次中，學(xué)生在自己進(jìn)行造數(shù)墻時，充分展示他們的創(chuàng)造才能，使其個性得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生展開自評與互評，使學(xué)生真正體會到自己的進(jìn)步。
篇五：數(shù)墻 反思
《數(shù)墻》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)課，是我根據(jù)兒童的年齡特征，已有的經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計的。我想如果是單一的進(jìn)行加減法練習(xí)，學(xué)生必然會感到枯燥無味，甚至有抵觸情緒，而運(yùn)用數(shù)字墻的形式目的是創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景，讓學(xué)生在活動中熟練計算20以內(nèi)的加減法，同時通過探索數(shù)字墻的規(guī)律提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)墻的規(guī)則，在教參中是這樣說的：“上面每一塊數(shù)磚必須是它身底下2塊數(shù)磚的和。”在這次的教學(xué)比武中，我又重新研讀了教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)墻規(guī)則只是我們?nèi)藶槎x的，最終的目的還是借數(shù)墻的形式，讓學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此，我又重新設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)加法規(guī)律，還新增了減法規(guī)律，開拓學(xué)生的思維。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會對尋找數(shù)墻的規(guī)律有所困難，為此我設(shè)計了“品”字卡教學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生通過擺一擺，幫助學(xué)生理解數(shù)墻的計算規(guī)律，降低難度，讓學(xué)生即學(xué)得有趣，又有所提升。教學(xué)中我們除了教給學(xué)生知識，更關(guān)注的應(yīng)該是教給學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而在這一過程中老師要做的是成為學(xué)生的一個朋友，讓學(xué)生愿意來和你玩、和你學(xué)，這也是我追求的目標(biāo)。
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