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長春版《關(guān)懷》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合；運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何讓識字教學(xué)生動有實(shí)效，我采取了以下的做法：
一、簡簡單單教語文，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡潔、集中單一。整堂課的目標(biāo)重點(diǎn)就是認(rèn)識十四個(gè)生字，會寫“關(guān)懷”這兩個(gè)字。目標(biāo)簡潔可行。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡略。識字課讀書是手段，識字是目的。這堂課的結(jié)構(gòu)是隨文識字。這樣的設(shè)計(jì)符合本套教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲。
3、教學(xué)方式簡單。語文課堂重在學(xué)生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識字課上，老師的著力點(diǎn)在于組織學(xué)生讀書，利用文本識字，把課堂真正讓給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、遵循兒童認(rèn)字心理，突出語文的有效性
1、隨文識字。為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法，隨文識字。“隨課文識字”依然是本冊教材中識字重點(diǎn)。因此，我們在繼承第一冊在教隨文識字有效做法的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首之后，就放手讓學(xué)生自己動腦筋識記生字。
2、識字方法多元化。如形聲字識字法，還有順口溜識字法，猜字謎識字法，編故事識字法等等。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這樣，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，再讀去掉拼音的生字，接著在詞語中認(rèn)，回文中認(rèn)，在延伸到課外短文中認(rèn)。這樣由易到難，由課內(nèi)到課外。呈階梯狀，學(xué)生反復(fù)識記，最終準(zhǔn)確認(rèn)讀，突破識字難關(guān)。同時(shí)采用多種方式為孩子創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，如借助拼音讀，開火車讀，老師領(lǐng)讀，男女生比賽讀等靈活多樣的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與的意識和主動識字的愿望。
不足：在教學(xué)中，感覺識字教學(xué)中有些面面俱到，致使鞏固識字一環(huán)時(shí)間顯得有些緊蹙。有些簡單的字沒能放手相信學(xué)生，而是與難字一樣處理，象“仙”就不用這樣。因?yàn)楸菊n識字量較大，占用了大量時(shí)間。如果簡單的字能放給學(xué)生，這樣就會把時(shí)間省下來進(jìn)行鞏固，效果會更好。間休歌曲也有些長，歌曲放一段就好了，這樣也會節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。在今后教學(xué)中，兒童語言還要加強(qiáng)，自身素質(zhì)還要提高。使自己的教學(xué)更能吸引孩子，使我的課堂教學(xué)更加完善。
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