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課文《口耳目》的教學(xué)反思范文
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。下面由小編為您整理出的課文《口耳目》的教學(xué)反思范文，一起來看看吧。
課文《口耳目》的教學(xué)反思范文1
《口耳目》這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，動物、天體和物像。每個字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
對于本課的設(shè)計，我主要是采用個性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的`知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、比賽采蘑菇認字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的一些生字還是掌握得比較好，圖畫和文字結(jié)合起來，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生記住生字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中，我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，有學(xué)生說：“老師，‘日’表示太陽，天上太陽只有一個太陽，所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。就這樣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成適合自己的記字方法。但是由于在前面認字和鞏固部分耗損的時間稍多，后面的寫字沒有完成，因此在預(yù)設(shè)的目標上，顯得還不不扎實。
總之，還是那句話，雖然我一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，同時在教學(xué)藝術(shù)上還存在欠缺：既要孩子們學(xué)的輕松開心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識，獲得方法，增進情感，自己一定要繼續(xù)朝著這個目標努力！
課文《口耳目》的教學(xué)反思范文2
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教學(xué)實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。
�。薄⒊浞掷媒滩膬�(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學(xué)中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
�。�、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
�。场⒉捎弥庇^教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學(xué)生記憶生字。楊華老師在教學(xué)《口耳目》一課時，根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應(yīng)畫了簡圖。學(xué)生把圖和字進行了比較、觀察，學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學(xué)來既輕松，又有趣。
４、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字。低年級的學(xué)生平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。在教學(xué)《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求，實驗教材第一冊中，安排學(xué)生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完成這一艱巨的任務(wù)，在今后的識字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視以下三個方面的工作：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律：
對于要認的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的`共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。
二、是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字：
在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
三、是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。因為兒童書面語文學(xué)習(xí)的最佳時期是６至１２歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
課文《口耳目》的教學(xué)反思范文3
本節(jié)課我讓學(xué)生先觀察圖片，用一句完整的話描述圖片。引起了同學(xué)們探索的興趣。在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。
關(guān)于本課的教學(xué)我的成功之處在于：
我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的.記憶，讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。
我在本課的教學(xué)中還有很多不足：
有些同學(xué)站起來以后不會說一句完整的話，有些同學(xué)習(xí)慣性發(fā)出“嗯，啊”的聲音。在舉手回答問題的時候，有些同學(xué)不經(jīng)過老師允許就說話，大喊回答問題，影響全班同學(xué)聽課。
在下一步的教學(xué)中，我需要強調(diào)同學(xué)在回答問題的時候不要“嗯嗯啊啊”的，要利索流利，聲音洪亮的回答問題，并請回答問題聲音洪亮并且不拖拉的同學(xué)起來做示范，不要形成壞的習(xí)慣。還是要繼續(xù)利用課余時間強調(diào)課堂常規(guī)，回答問題一定要舉手并且經(jīng)過老師同意以后才能開口說話。
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