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《菩薩兵》語(yǔ)文教學(xué)反思范文
這篇課文是我的教研課，首先我讓學(xué)生搜集了許多資料，讓學(xué)生對(duì)朱德這個(gè)人物以及長(zhǎng)征背景等有了深入的了解，因此，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生的情感就較容易體現(xiàn)，比較容易身臨其境，在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地讓孩子分享預(yù)習(xí)成果，讓自己預(yù)習(xí)的知識(shí)得以體現(xiàn)，這樣，孩子的積極性就提高了。在課文教學(xué)中，我是讓孩子自主的學(xué)習(xí)的，他們能從課題的理解上直接引出課文中心句的學(xué)習(xí)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”然后引發(fā)出一系列的問(wèn)題，諸如：菩薩兵指的是誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)紅軍為菩薩兵？他們?cè)谑裁礃拥那闆r下稱(chēng)紅軍為菩薩兵？是怎樣稱(chēng)贊的？為什么？在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)，第一課時(shí)，由分享預(yù)習(xí)成果展開(kāi)學(xué)習(xí)，理解課題的意思，從而引入課文8、9兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，從后面學(xué)到前面，再學(xué)習(xí)本課教學(xué)所涉及到的生字詞，第二課時(shí)讓孩子們通過(guò)讀、想、聽(tīng)、說(shuō)理解課文，使孩子們?cè)谧陨韺W(xué)習(xí)中得到體會(huì)。本文講的是在在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。讓學(xué)生接觸到藏族同胞，體會(huì)到少數(shù)民族的風(fēng)情，掌握到長(zhǎng)征的歷史、朱德總司令的生平、藏族人民居住區(qū)的各項(xiàng)歷史，體會(huì)總司令關(guān)心人民疾苦，急藏胞所急、想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。在本課的教學(xué)后，我讓同學(xué)試想自己便是那戰(zhàn)士，會(huì)如何勸說(shuō)藏胞們，藏胞們又是如何回答的，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)片段。在課文的結(jié)尾，讓學(xué)生試想你若是藏胞，返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說(shuō)出一番怎樣的感激的話(huà)語(yǔ)呢？在本文的朗讀指導(dǎo)中，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情入境的朗讀來(lái)感悟全文，其中又以知道朗讀朱司令的話(huà)為重點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)朱總司令話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的愛(ài)民情感，整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程可遵循“整體——部分——整體”的順序，由初步的整體感知開(kāi)始，到局部的精讀體會(huì)，咀嚼玩味，最后達(dá)到整體把握。但由于學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征的不熟悉以及當(dāng)時(shí)背景的把握不夠到位，在本課的教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)不夠到位。在以后的教學(xué)中，要注意此問(wèn)題，朗讀指導(dǎo)到位，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀，寫(xiě)作興趣，文中各種語(yǔ)氣的把握，均對(duì)本課的教學(xué)有一定的提高，讀講課文，理解藏胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心，領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。這篇課文的教學(xué)實(shí)際上我已經(jīng)融入了我們習(xí)以為常的第二課時(shí)的內(nèi)容，我想通過(guò)這樣的一個(gè)方法，分享成果，自主合作學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，從而使孩子們樂(lè)學(xué)。這樣的一種學(xué)習(xí)方法貫穿了我們平時(shí)第一第二課時(shí)的中心，找出中心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在第二課時(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。
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