- 相關推薦
《詠華山》語文教學反思
《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文,采用了古詩教學的新課型----文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準的聰明、才華。
古詩教學是閱讀教學的難點,對于低年級的學生理解詩意更是難上加難,“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調動學生學習的積極性,如何引領學生理解文包詩的特點,是本課設計的重點。我在進行教學設計時,充分考慮了教材特點,遵循了學生的心理特點和認知規(guī)律,創(chuàng)設情境,調動學生內在的情感因素,激發(fā)學生充滿興趣地朗讀,引導學生在讀中自悟,通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評,來鍛煉學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
在課堂教學中,我先讓學生自讀自悟,在理解課文內容的基礎上,通過畫畫、學生評議等環(huán)節(jié),讓學生動手、動腦、動口,調動了學生多種感官協(xié)調活動,引導學生積極主動探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,既受到華山美麗景色的熏陶,又鍛煉了學生的思維能力和表達能力;然后,讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”,既培養(yǎng)了學生合作學習的意識,又使學生進一步理解了文本的意思;有意識地引導學生評議,在反饋過程中,有機捕捉學生評議中的亮點,鼓勵學生積極參與評價過程,大膽地發(fā)表創(chuàng)見,集思廣益,發(fā)揚民主,獲得更深刻的情感體驗。這樣的設計,看似散,實質上充分發(fā)揮了學生的主體作用,教師也不是旁觀者,而是引領者,一步一步引領學生在讀中悟,畫中悟,并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來,既調動了學生的興趣,又培養(yǎng)了學生自主合作學習的意識。
【《詠華山》語文教學反思】相關文章:
小學一年級語文《詠華山》教案及教學反思11-05
詠華山原文及賞析12-18
詠華山的教案設計08-26
詠華山教案設計01-30
《詠鵝》教學反思04-14
詠鵝教學反思04-14
詠華山教案設計7篇01-30
詠華山教案設計(7篇)01-30
小學一年級語文教案《詠華山》09-20