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這兒真好的語文教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)良好情境。
心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。動畫的演示，創(chuàng)設(shè)了小熊找朋友的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，運用動畫演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，學(xué)生的思維活躍起來，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學(xué)生來到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。
最后，學(xué)生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
正是這種良好的情境，使得學(xué)生思維自由飛翔，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，點燃了學(xué)生的讀書熱情，適時自讀感悟，全身心地投入讀書活動中。借助學(xué)習(xí)背景，扮演自己喜愛的小動物，通過角色體驗，展開豐富的聯(lián)想，完全融入了情境之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。
三、在品味詞語中訓(xùn)練語感。
詞是語言文字的最小單位，表達(dá)一定的意義且能獨立運用。理解詞語是理解感悟文本的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生品味詞義，領(lǐng)悟詞情，在具體語言環(huán)境中感受用詞的準(zhǔn)確生動，是訓(xùn)練語感的重要途徑之一。如“孤零零”、“種呀種”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”、“高興極了”等詞語的理解，或結(jié)合生活實際，或創(chuàng)設(shè)情景，或朗讀，或表演……讓學(xué)生充分感受小島環(huán)境的變化、小熊的心情變化。
四、生字教學(xué)太過于倉促簡單了。
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