求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思（精選9篇）
在學習、工作、生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇1
今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學課，得到了周莓老師的點評和指導(dǎo)，使我受益匪淺。
這節(jié)課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質(zhì)。例3是一個實際應(yīng)用的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應(yīng)用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
根據(jù)本班學生的實際，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復(fù)習導(dǎo)入。采用學生喜歡的拍手游戲的形式，復(fù)習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習，鞏固本節(jié)課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。
當然，本節(jié)課存在著許多的不足之處：
1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學生構(gòu)建“倍”的`概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學生數(shù)學思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學生進行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，把教材蘊含的數(shù)學思想要滲透在教學之中。備課中還要對學生有預(yù)設(shè)，注意學生的差異，注意細節(jié)。
2、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應(yīng)及時糾正。
3、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。這是我對本節(jié)課的反思，有不當之處還請周老師指正。在以后的教學中，我會更加努力，不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導(dǎo)，謝謝。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇2
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的`計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學生弄清題意，然后啟發(fā)學生運用已掌握的學習策略，畫圖或擺學具，探求問題的答案，
從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學重在培養(yǎng)學生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強學習數(shù)學的積極性。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇3
根據(jù)本節(jié)課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據(jù)學生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學生去領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義：
1、是兩個數(shù)量在比較；
2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學中出現(xiàn)的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的'教學效果。
不過，在這節(jié)課中還是有點遺憾，在教學過程中沒有把握好時機，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學生沒有完全理解，效果不佳。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇4
本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下：
1.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學習新知。
這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗，讓學生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，通過實際操作、觀察、思考，讓學生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”，讓學生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計算方法，為后續(xù)學習提供知識基礎(chǔ)與支柱。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點，學生學的輕松愉快。
2．關(guān)注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維意識。
數(shù)學的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學生多觀察，多用數(shù)學已有的知識去解決實際問題，使學生在實際情境中感受數(shù)學的魅力。能根據(jù)圖片提供的`大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學的知識進行解答。同時，引導(dǎo)學生仔細審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。
3、注重低年級學生習慣的培養(yǎng)。
低年級學生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學生注意坐姿，寫字姿勢。反復(fù)提醒學生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學的發(fā)言，因此，我時不時的讓學生重復(fù)別人發(fā)言中的要點以及問題，比如，學生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學的重視，更主要的是引起全班同學的重視。
4、注重合作意識的培養(yǎng)。
低年級學生合作中，往往缺乏時效性，因此，合作前，我注意講清合作學習的要求，并及時進行個別指導(dǎo)，讓學生學會合作學習。
5、在課堂上對個別學困生指導(dǎo)不夠，這些學生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動起來。
板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學素質(zhì)。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇5
本課主要教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學本課時主要做到了：
一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學中首先讓學生欣賞圖片說一句話“誰是誰的'幾倍”，接著讓學生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，使學生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。
二、教學中，我充分提供給學生活動和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程，并要求學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問：要求這個問題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？
本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學中一定注意改進：比如應(yīng)強調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細節(jié)，使學生答題更加規(guī)范嚴謹。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時，可引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇6
我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導(dǎo)，收獲頗多。
本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習慣。重點是理解“倍”（一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)）的含義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。在新課教學前加上簡單的復(fù)習。教學中，復(fù)習已學過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學作下鋪墊。
2、學方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
�。�2）合作學習與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的'形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學生生活的教學內(nèi)容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學習任務(wù)，提高了課堂教學效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)老師擺一把小傘是1個4，學生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學生數(shù)學思維從擺到說，讓學生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學中，我要認真專研教材，準確地把握重難點,在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進步。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇7
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的.努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學環(huán)節(jié)，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學生很快就被我?guī)缃虒W情境中，吸引了他們的學習興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數(shù)學中理解生活，在生活中學習數(shù)學，真正做到數(shù)學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇8
本節(jié)課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學源于生活，以用于生活”，“數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學中，教師要盡量把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解。以往的應(yīng)用題教學主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運用四則運算求出未知數(shù)量的數(shù)學題。而“解決問題”教學是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。
通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結(jié)合學生的實際情況，把學生生活中的`鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發(fā)生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問題解決教學要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的求知欲望，它強調(diào)學習設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數(shù)學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化的學習過程，引導(dǎo)學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思 篇9
根據(jù)本節(jié)課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據(jù)學生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學生去領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義：
1、是兩個數(shù)量在比較；
2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的'幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學中出現(xiàn)的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的教學效果。
不過，在這節(jié)課中還是有點遺憾，在教學過程中沒有把握好時機，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學生沒有完全理解，效果不佳。
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