《愛(ài)》教學(xué)反思范文
怎樣有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選些淺近的童話(huà)、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等是最好不過(guò)了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語(yǔ)和句子的方法和習(xí)慣�？墒钦n外讀物五花八門(mén)，如上述這些讀物對(duì)于只是二年級(jí)的學(xué)生，別說(shuō)不能準(zhǔn)確地把握書(shū)里描寫(xiě)優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開(kāi)始嘗試著從所學(xué)課文入手，教學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
上《植樹(shù)的季節(jié)》這課時(shí)，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后有意識(shí)地挑選一些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說(shuō)：“小朋友，老師很喜歡這些詞語(yǔ)，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說(shuō)：“老師，我知道，因?yàn)檫@些詞用得很準(zhǔn)確�！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)檫@些詞很美�！蔽矣殖鍪玖巳齻�(gè)句子：（１）一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（２）太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來(lái)，仿佛整個(gè)土地開(kāi)始了呼吸。（３）風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。接著又說(shuō)：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。再說(shuō)說(shuō)讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會(huì)到春雨是什么樣的�！庇械恼f(shuō)：“它描寫(xiě)了春天美麗和溫暖�！边�有的說(shuō)：“它贊美少先隊(duì)員參加植樹(shù)呢！”我趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們?cè)趺从涀∷鼈兡兀俊贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)：“摘記下來(lái)�！边@樣學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣就水到渠成。
又如《**的愛(ài)》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美**的詩(shī)歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？課前先布置學(xué)生觀(guān)察**的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
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（學(xué)生熟讀課文后）師：文中把**的愛(ài)比作了什么？
生（爭(zhēng)先恐后地回答）：課文中把**的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚……
師：**的愛(ài)像無(wú)邊的大海。她為我們做過(guò)許許多多的事，操過(guò)許許多多的心，你們也能說(shuō)說(shuō)媽媽為我們做過(guò)哪些事，并說(shuō)說(shuō)**的愛(ài)像什么？
�。▽W(xué)生略做思考后，紛紛舉起小手。）
生：有一次，**的同事給她一個(gè)核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，**的愛(ài)是甜絲絲的核桃。
生：媽媽經(jīng)常給我做我最?lèi)?ài)吃的紅燒排骨，啊，**的愛(ài)是香噴噴的紅燒排骨。
生：每次我因?yàn)椴挥淇斓氖虑槎桓吲d時(shí)，都是媽媽逗我開(kāi)心，陪我玩，鼓勵(lì)我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，**的愛(ài)是親切的安慰……
師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動(dòng)了，如果你們把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，就是一首贊美**的小詩(shī)呢？咱們把它寫(xiě)下來(lái)作為"三·八"婦女節(jié)的禮物送給媽媽?zhuān)脝幔?/p>
此時(shí)，不僅課文中的優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感已經(jīng)被點(diǎn)化出來(lái)了，此刻的孩子心弦已被**的愛(ài)深深打動(dòng)了，激起了他們對(duì)媽媽愛(ài)的情感，同時(shí)積累了豐富的優(yōu)美詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂(lè)而不為呢？
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富”語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，“要求”在閱讀中積累詞語(yǔ)、精彩句段等。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
，《**的愛(ài)》教學(xué)反思（3）
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