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《小籃球》教學(xué)反思范文
本課以籃球為主教材,以教學(xué)比賽為輔助教材。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,并“活用”、“樂用”,使學(xué)生的動手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計,通過導(dǎo)趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);通過導(dǎo)做,引導(dǎo)學(xué)生善學(xué),同時寓環(huán)保教育于課堂,把課堂活動提高到一個新的水平。在這堂課中我設(shè)計了兩個游戲,一個是拍球游戲。第二個游戲是過頭頂傳球接力比賽。
在拍球游戲中,我提出了“怎樣玩大家都高興?”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí),但在實際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心,甚至出現(xiàn)了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時我及時的進(jìn)行了調(diào)整,了解了這些組不開心原因后,鳴哨讓同學(xué)們都停下,重申了今天游戲的要求,然后讓學(xué)生說說看,怎樣玩才高興,怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學(xué)商量繼續(xù)玩,從而重點教育了學(xué)生玩時與他人分享的精神。但是,這堂課還有許多地方是值得商討的,也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。
課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題,留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,把對學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。由于我讓學(xué)生體驗自然跑籃練習(xí),學(xué)生們的動作沒有了統(tǒng)一,顯得步調(diào)不一致,感覺有點亂,但學(xué)生們練習(xí)的比較認(rèn)真,而且積極性較高,所以達(dá)到預(yù)期的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整課堂氣氛,延續(xù)籃球課的教學(xué),進(jìn)行籃球教學(xué)比賽。在游戲比賽過程中,讓學(xué)生體驗運(yùn)球技術(shù)的重要性,同時讓學(xué)生體驗合作意識和合作行為。促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,
籃球運(yùn)動是一項受廣大青少年所熱愛的運(yùn)動,但也有部分同學(xué)不太喜愛,這就出現(xiàn)了課堂上有部分學(xué)生是在被動地接受新知識。為了使積極主動練習(xí)和被動接受運(yùn)動技能傳授的學(xué)生能做到有機(jī)的統(tǒng)一,我在教學(xué)中進(jìn)行了自由組合,同時增加了被動接受這一部分學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會,以提高他們運(yùn)動的興趣,使積極主動與被動接受得到了統(tǒng)一。
由于有一部分同學(xué)已經(jīng)有了一定的籃球運(yùn)動技能,他們非常熱衷于在其他同學(xué)面前來表現(xiàn)一翻,使得部分初步接觸籃球運(yùn)動的一部分同學(xué)由于技能的差異,而羞于表現(xiàn)。針對這種情況我在課堂上除了讓學(xué)生進(jìn)行自由分組以外,還有意識地加強(qiáng)了對后一部分同學(xué)的個別輔導(dǎo)和熱情鼓勵,以增強(qiáng)他們的信心。在示范表演時除了讓他們也進(jìn)行表演外,更多的是鼓勵和表揚(yáng)的話語。同時對前一部分學(xué)生提出更高的要求,使他們不至于產(chǎn)生驕傲情緒。整堂在教師的主導(dǎo)下,熟練掌握與初步接觸也得到了統(tǒng)一。
本課寓德育、智育、美育于體育教學(xué)之中,使學(xué)生在學(xué)練的過程中學(xué)知識、養(yǎng)品德、練身體。不但完成了本課的教學(xué)任務(wù),課中,教師引導(dǎo)學(xué)生球是你的朋友,要愛惜籃球,不要踩球和做球,培養(yǎng)學(xué)生愛籃球、懂籃球、玩籃球,使學(xué)生陶冶了美的情操。本課運(yùn)用多種教學(xué)方法手段,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過講解示范法、競賽法、游戲法等,使學(xué)生從了解——熟悉——掌握——運(yùn)用投籃,有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在重難點難點的突破上,采用讓學(xué)生先體會投籃,說出遇到的問題,最后由師生共同解決問題,使學(xué)生能夠很好的理解動作、體會動作和掌握動作。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性的并存、并重原則。
一堂課下來,學(xué)生會處于一種緊張的狀態(tài)中,為了更好地放松,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),能使學(xué)生恢復(fù)身心。同時,為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,我大膽嘗試,讓學(xué)生創(chuàng)編,并教育學(xué)生要講衛(wèi)生,熱愛生活,保護(hù)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂和有所收獲中結(jié)束本課的教學(xué)。
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