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《它們吸水嗎》教學(xué)反思范文
本課讓學(xué)生通過(guò)對(duì)金屬、塑料、紙、木頭這四種材料吸水過(guò)程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”，“不同材料的吸水性怎么會(huì)不一樣呢？”等問(wèn)題，并學(xué)著嘗試去發(fā)現(xiàn)材料吸水性與它們構(gòu)造的關(guān)系。下面是小編為你整理了《它們吸水嗎》教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
《它們吸水嗎》教學(xué)反思范文（1）
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃�用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料，就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不僅用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的`紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學(xué)生來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
《它們吸水嗎》教學(xué)反思范文（2）
這節(jié)課主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是比較四種材料的吸水性；第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn)；第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙。記得以前的教材是沒(méi)有第一個(gè)活動(dòng)的，第二個(gè)活動(dòng)是一節(jié)課，第三個(gè)活動(dòng)又是一節(jié)課。想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時(shí)合二為一，還要加一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容！難道我們的課堂時(shí)間35分鐘就這么好用？還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)？
分析這三個(gè)活動(dòng)，都是很花時(shí)間的。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用學(xué)具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在……
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學(xué)具袋中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的`過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容�。ū緛�(lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)�。┳鳂I(yè)也無(wú)法完成！（也納悶了，這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多！）
對(duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨：總課時(shí)量大，每一課時(shí)的量也大！為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂！
《它們吸水嗎》教學(xué)反思范文（3）
這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí)，在時(shí)間上很緊張。我讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，重點(diǎn)討論了如何滴水、觀察哪些變化，注意哪些問(wèn)題。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論、反思后和我的引導(dǎo)后都做的'很好，這點(diǎn)在實(shí)際操作中得到證明。
操作前我讓學(xué)生自己先猜測(cè)這下材料的吸水性，然后才做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度非�？欤绕涫遣徒砑�。木頭的吸水性也比較好，只是速度慢了一點(diǎn)，塑料和鐵片的吸水性不怎么樣，水滴沒(méi)有明顯變化，因此，大部分學(xué)生根據(jù)自己看見(jiàn)的或者猜測(cè)的都很準(zhǔn)。
紙吸收水的能力如此之強(qiáng)，學(xué)生們卻是一點(diǎn)也不驚奇，實(shí)際生活中這種經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太豐富了。學(xué)生觀察紙的特征后，能夠描述出許多紙的特點(diǎn)：軟、易折、透光、能寫(xiě)字、容易燃燒等等。
在講解紙的制造技術(shù)時(shí)，學(xué)生們都興趣高昂，躍躍欲試，紛紛想做“小蔡倫”，剩下的時(shí)間我便讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己去造一張紙
總的來(lái)說(shuō)，孩子們收獲都很大。
《它們吸水嗎》教學(xué)反思范文（4）
本課主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是比較金屬、塑料、紙、木頭四種材料的吸水性；第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn)；第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙。記得以前的教材沒(méi)有第一個(gè)活動(dòng)，第二個(gè)活動(dòng)上一節(jié)課，第三個(gè)活動(dòng)也是上一節(jié)課。我們的課堂40分鐘時(shí)間怎么使用？走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)能行嗎？
分析這三個(gè)活動(dòng)，都很花時(shí)間。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用材料盒里的那幾種材料，滴好水得等上五—六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象產(chǎn)生。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單也可，就是直指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲?觀察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在。。。。。。不過(guò)，在這個(gè)活動(dòng)中有一個(gè)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生造紙，剛剛開(kāi)始一個(gè)班，造好的紙?jiān)僭趺次�是很濕，不能馬上寫(xiě)字，要等幾天，加上天氣不好一直不干，不能寫(xiě)字，這樣學(xué)生的積極性有些提不起來(lái)了，第二個(gè)班級(jí)上課，我教給同學(xué)一個(gè)辦法，用吹風(fēng)機(jī)把造的紙吹干，效果好多了，幾分鐘甚至幾秒鐘就把人造紙搞定了，學(xué)生在自己造的紙上寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，雖然粗糙但都很興奮，效果非常好。
對(duì)這節(jié)課，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非材料盒中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容�。ū緛�(lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張、節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)�。⿲�(duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
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