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體育《跨越式跳高》教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的體育《跨越式跳高》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇1
本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，面向每一個存在差異的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理、心理、運動技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)的對策，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調(diào)動積極性、主動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊，他們各有所長，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，實施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚長補(bǔ)缺，發(fā)展個性。實施差異性分層教學(xué)，既符合對全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對待千差萬別的學(xué)生；既注意每一個學(xué)生的全面發(fā)展，又注意每一個學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：
一、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。
本課的主要教材是跨越式跳高，預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動作。在導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生的練習(xí)有點盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時體現(xiàn)。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，因為本課是作出跨越過桿動作，那么在導(dǎo)入中，我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動作。比如添加一下專門性過桿練習(xí)、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個明確的練習(xí)目標(biāo)，知道應(yīng)該練什么動作。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣，更為新教材的`展現(xiàn)作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來了，這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、自主中學(xué)生合作行為的指導(dǎo)。
本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué)，預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高，對組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識呢？我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求，給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學(xué)生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中，教師必須及時的進(jìn)行有效指導(dǎo)。而不僅僅是流與形式。
三、個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的結(jié)合。
個別指導(dǎo)成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實施個別指導(dǎo)，在形式上要注意三個結(jié)合：
1、講解與自學(xué)相結(jié)合。
2、集體與個別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo)，個別性的問題單獨指導(dǎo)。
3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
另外，在實施個別輔導(dǎo)時，要注意針對性，及時性，反復(fù)性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí)，應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度，先樹立其自信心、了解最基本的動作方法。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。
四、針對差異，要求不同。
我根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習(xí)目標(biāo)，分解成有梯度的連貫的幾個目標(biāo)，允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況，經(jīng)過一步或幾步，幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)，對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個層次及3個不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗到成功的喜悅，并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn)。
通過本課曝露了不少教學(xué)問題，積累了不少寶貴經(jīng)驗。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異是客觀存在的，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)每個學(xué)生的自信心，使其主動、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個人素質(zhì)提高和重視個體發(fā)展的要求。如何讓每一個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計步驟。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇2
一、遵循教育規(guī)律，感受實實在在
在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計了隊列隊形練習(xí)和圖形跑及“沿線追拍”的游戲。隊列隊形的練習(xí)讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。口令同時，袁老師跑動到隊列的各個方位，觀察學(xué)生的行為情況，及時對學(xué)生的情況進(jìn)行簡單的小結(jié)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起，每個學(xué)生都積極配合，效果非常的好。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也達(dá)到了熱身的目的�；静糠止卜殖扇�。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)置使教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳高，使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
二、用問題引導(dǎo)課堂走向
在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。老師在授課中及時指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題：怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式更主動，更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，思維更活躍。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開心，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。
三、巧妙設(shè)置，環(huán)節(jié)清晰
在袁老師的課堂中，我們可以看到學(xué)生練習(xí)的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預(yù)設(shè)。教師在各個環(huán)節(jié)的銜接上的“行云流水”確實是我學(xué)習(xí)的`榜樣。在準(zhǔn)備活動的小游戲“沿線追拍”的游戲中，老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時間，讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)關(guān)注，不會因此停留下來，更妙之處在于，學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必不可少的練習(xí)器具，減少了擺放取材，取收器材的時間。真是一石二鳥啊!其次，教師在課堂中的分組看似有點混亂，但是這個組一旦分成在很長一段時間內(nèi)都不會直接散開。事實證明，主教材的學(xué)習(xí)和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來的，沒有過多的調(diào)集隊形，為能夠高效練習(xí)提供了保障。
四、不同層次學(xué)習(xí)，體驗快樂
面對跨越式跳高學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力來看是嚴(yán)重參差不齊的。袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對待，因材實教。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機(jī)和自我表現(xiàn)動機(jī)得到展示，促使學(xué)生主動全面發(fā)展。
五、以下是我的對于這堂課的一點建議
一是教師在課堂中的隨意性較大。
教師在為學(xué)生分組的時候消耗的時間比較長，共計45′。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對學(xué)生的要求講的不夠仔細(xì)。而且分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域，只是用口頭語言指揮各個小組在老師隨意指向的地方進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致后面的分組輪流練習(xí)的時候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應(yīng)該事先做好場地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的一個起因。
二是教學(xué)重難點突破的手段不是很明顯。
本節(jié)課中學(xué)生的問題提出來的非常的到位，之后教師經(jīng)過了講解和示范，學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻，加之本班的人數(shù)較多，很多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點根本就沒有聽清楚。在接下來長達(dá)六分鐘的練習(xí)中，學(xué)生分小組依次練習(xí)，但是對于“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧落地”的重點不是很清楚，只是順著小組的大部隊前移，一次次去過，怎樣改進(jìn)就不得而知了。這對于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和定型都是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習(xí)再過渡到完整動作的全過程練習(xí)。
袁老師的課堂是快樂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是激情四射的，這樣的課堂又有哪個學(xué)生給你會不喜歡呢?
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇3
今天我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設(shè)計了三個游戲，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點和不足，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。
一、變換器材，解決難題
學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級人數(shù)較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)中，我采用變換器材教學(xué)法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué)，使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化，練習(xí)密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習(xí)的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個游戲，實現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理，大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣，自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、引入游戲，激發(fā)興趣
在練習(xí)中，由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使，做一些比較有競爭性的練習(xí)或游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動練習(xí)的積極性。如：在課的開始就設(shè)計了游戲“看看誰的反應(yīng)快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對體育活動的`興趣，又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學(xué)習(xí)中，很好的吸引了學(xué)生的注意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。
好動是學(xué)生的天性，他們追求新鮮感，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣，以便調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動作。如：課中的第二個游戲“闖三關(guān)”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成，動作由易到難，由簡到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。
三、反思不足，促進(jìn)教學(xué)
1、由于學(xué)生人數(shù)過多，在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動先后的練習(xí)中課前預(yù)計不足，導(dǎo)致隊伍布局不合理，這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
2、有個別學(xué)生右腳起跳，應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳，這一點在課堂上沒有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動作。
3、糾錯還不夠及時明確，例如在學(xué)生助跑起跳時的角度過大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數(shù)不明確。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù)，這樣學(xué)生在練習(xí)時任務(wù)更明確，完成情況會好一些。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇4
雖然這節(jié)課的教學(xué)還算比較順利，目標(biāo)的達(dá)成也不錯，但還是感覺有一些不足。
首先，對教學(xué)重點把握還不夠到位。本課教學(xué)的重點是“蹬地起跳”，但在教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠清楚，感覺學(xué)生練習(xí)的時間和形式還不夠多，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生掌握得不好。在今后的教學(xué)中，需要注意課堂中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點，讓學(xué)生有充分的時間去練習(xí)，以達(dá)到抓住教學(xué)重點、取得更好教學(xué)效果的目的。
其次，對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節(jié)課中以游戲貫穿整個課堂教學(xué)，但對游戲的組織不夠積極，對學(xué)生的興趣調(diào)動得不夠充分。今后需要改進(jìn)游戲的組織形式，以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，以取得更好的教學(xué)效果。
最后，教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。在對學(xué)生錯誤動作的糾正中，采取了逐個糾正的方法，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沒有得到及時糾正，形成我的`教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。今后需要吸取教訓(xùn)，盡可能讓每一位學(xué)生都能得到及時指導(dǎo)，從而體會成功的喜悅。
總之，從這節(jié)課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的財富，我會將這些經(jīng)驗和教訓(xùn)通過“消化吸收”以后，運用到今后的教學(xué)中。通過這節(jié)課的總結(jié)，使我對體育教學(xué)又有了新的感悟：體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體得到發(fā)展，更重要的是使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會多從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式，讓自己的課堂教學(xué)藝術(shù)再上一個臺階。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇5
新體育課程的一個重點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，讓學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到體驗、學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)新的主體參與。例如，素質(zhì)練習(xí)很枯燥也很累，中學(xué)生都不想練，特別是不停的跳，而本次課我打破常規(guī)，讓學(xué)生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓勵和參與下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生自創(chuàng)跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。
一次充滿愛心和理解的評價，能使學(xué)生感到溫暖，一次合理而公平的評價能使學(xué)生看到希望，一次全面而科學(xué)的評價能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會成功的愉悅。教學(xué)手段與評價手段的合理運用，使學(xué)生自己學(xué)會相互學(xué)習(xí)取長不補(bǔ)短。
掌握學(xué)生的心理特點與需求，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。對于初中生的`技術(shù)教學(xué)應(yīng)重視知識認(rèn)識的過程教育，大膽放開。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽，即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機(jī)會，努力開發(fā)每位學(xué)生的潛能，教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養(yǎng)是學(xué)法探究的好途徑。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課總體設(shè)計較好，課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，學(xué)生參與練習(xí)的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。
課的特色：
1、活：
針對兒童好動的特點，體現(xiàn)了四活；一是組織形式活。二是內(nèi)容活。三是教法活。四是學(xué)法活。
2、新：
將教材內(nèi)容設(shè)計優(yōu)化，器材簡化，并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的有趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生獨立思維，促進(jìn)了學(xué)生主動意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。變換器材提高練習(xí)效率，增加了活動量，體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生，少競技多趣味多練習(xí)的理念。
3、簡單實用：
場地器材準(zhǔn)備簡單易操作，具有實效性。便于在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學(xué)場地準(zhǔn)備工作，確保課的順利進(jìn)行。
4、突破專題，達(dá)到了解決提出問題的目的。提高了教學(xué)實效。
不足之處：
學(xué)生在練習(xí)過程中，個別人出現(xiàn)錯誤動作時，沒能及時糾正，擺腿練習(xí)次數(shù)較多，負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機(jī)制，學(xué)生分組討論意義不大。
1、準(zhǔn)備部分用了近8分鐘，用時過多，雖然學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來了，但影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成。導(dǎo)致課的練習(xí)密度不夠。
2、助跑起跳誘導(dǎo)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)欠缺。
3、分組教學(xué)，調(diào)隊調(diào)控還不夠節(jié)省。
4、糾錯還不夠及時明確，評價面不夠。
改進(jìn)措施：
學(xué)生練習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習(xí)時應(yīng)選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習(xí)的負(fù)荷，盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，并達(dá)到適時適度。學(xué)生分組討論問題，要在一定的范圍內(nèi)討論，切實能夠起到應(yīng)有的作用。
總之，每一堂課對我來說都是一筆財富，我會吸收并利用在以后的課中。通過這次教學(xué)，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過你的'設(shè)計達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇7
《跨越式跳高》這一課的授教對象是小學(xué)階段水平三的學(xué)生，我選擇的授教班級是我校六年級四班，六年級的學(xué)生具備了掌握跨越式跳高基本技術(shù)動作的能力�？缭绞教呤且豁椉夹g(shù)性很強(qiáng)的運動，因此在課的設(shè)計當(dāng)中，一開始我就很直觀的.導(dǎo)入課的內(nèi)容，直奔主題，并在配上相應(yīng)的動作圖片，以激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的積極性。
跳高需要運用到的身體肌肉、關(guān)節(jié)多半在下肢，在課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)的是下肢各關(guān)節(jié)的熱身活動，而在課堂的教學(xué)中，我沒有完全設(shè)計合理，這是需要改進(jìn)的地方。
課中教學(xué)環(huán)節(jié)鮮明，教師做完整動作示范，給學(xué)生直觀的教學(xué)沖擊。學(xué)練中，組織教學(xué)循序漸進(jìn)、層層拔高，橡皮筋作為教學(xué)器材中所要越過的橫桿，先是初級高度，練習(xí)慢動作四個步驟的基本技術(shù)動作，助跑用走路的方式代替，起跳腳步動作必須準(zhǔn)確無誤，兩腳前后依次過桿，落地做屈膝緩沖。我讓學(xué)生展示時，強(qiáng)調(diào)了每一個展示同學(xué)的優(yōu)點和不足，在這之后，可再花兩分鐘時間讓學(xué)生練習(xí)，完整動作的強(qiáng)化效果應(yīng)該會更好。
課堂發(fā)展學(xué)生跳躍能力的練習(xí)設(shè)計，其實有些不合理，學(xué)生在整節(jié)課的跳躍練習(xí)中，身體已經(jīng)有些疲憊，這時再加上跳躍的練習(xí)，很容易造成運動疲勞損傷�？梢赃m當(dāng)?shù)母淖兙毩?xí)形式，發(fā)展身體其他部位的運動能力，整個課堂的教學(xué)效果將更加完善。
總的來說，這節(jié)《跨越式跳高》的教學(xué)，課的基本目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生也實實在在掌握了這門技術(shù)動作，如果能各個環(huán)節(jié)步步完善的話，相信這堂課會更出彩。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇8
教材選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點，用竹竿作為本課練習(xí)器材，練習(xí)跨越式跳高和竹竿舞，具有鍛煉身體的時效性，并深受學(xué)生的喜愛，做到了一物多用。
跨越式跳高教學(xué)，在練習(xí)過程中經(jīng)教師檢查反饋后再引導(dǎo)其根據(jù)能力水平結(jié)合成“能力小組”進(jìn)行練習(xí)，自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的.發(fā)展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對待，因材實教。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機(jī)和自我表現(xiàn)動機(jī)得到展示，促使學(xué)生主動全面發(fā)展。
將“竹竿舞”引進(jìn)體育課堂教學(xué)中，是充分考慮到此項運動的特點，舞者在敲動的竹竿中來回跳動穿梭，人、聲、竿三者有機(jī)的融合在一起，極具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生間的相互和作能力，建立責(zé)任意識，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳素質(zhì)，增強(qiáng)動作的節(jié)奏感。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇9
通過三個課時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些我在教學(xué)中的存在的問題及今后在教學(xué)中要注意的問題：
1．學(xué)生跳躍能力差。
在教學(xué)中有比較多的學(xué)生跳不起來，跳高成了跨高，這種現(xiàn)象不僅僅是技術(shù)和心理問題，最主要的是學(xué)生彈跳力弱，腿部的肌肉、關(guān)節(jié)力量差。所以在學(xué)習(xí)跨越式跳高之前要多進(jìn)行一些跳躍的練習(xí)。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質(zhì)的練習(xí)，提高學(xué)生跳躍能力與腿部、關(guān)節(jié)的力量。
2．加強(qiáng)助跑與起跳的銜接。
六（4）班中有二個女生，人都比較高，腿也長，輕輕一擺腳就能跳過桿，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫桿前就減速或停下來，在過桿時整個重心非但沒有跳起來，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的，這二位學(xué)生上學(xué)期腳部都受過傷，并休息過一段時間，恢復(fù)后在進(jìn)行運動時常堂有點放不開手腳，害怕再出事。針對這二位學(xué)生的情況，我沒有利馬讓他們上橫桿練習(xí)，而使用小墊子與橡皮筋來輔助練習(xí)，讓他們在無負(fù)擔(dān)的感覺下多練習(xí)肋跑起跳的銜接練習(xí)，在練習(xí)過程中感覺越過器材的成功感與喜樂感，等動作熟練和定型后再上桿，效果非常明顯。
3．加強(qiáng)課堂組織，重視安全教育。
跨越式跳高是非常吸引學(xué)生的，特別是一些跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生，他們往往喜歡在同學(xué)面前顯擺一下，露一手，但因場地的缺少，輪到一次又要較長時間而等不及，就會忽視課堂組織，插隊亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學(xué)中我對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，在練習(xí)時必須等前面一個學(xué)生跳完后，并離開沙坑下一個學(xué)生才能起跑練習(xí)跳高；同時及時提醒學(xué)生注意跳高的起跳點，不要跑到沙坑的頂端起跳，導(dǎo)致人落到沙坑的外面而受傷；練習(xí)時一定要排好隊，不能插隊。所以3個課時教學(xué)無一人受傷，下次學(xué)習(xí)時一定繼續(xù)嚴(yán)格要求。
4．合理安排場地，提高練習(xí)密度。
在集中學(xué)習(xí)了五步、七步起跳動作后，必須上沙坑練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生更能直接體會跳高的技術(shù)要求，但學(xué)生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿足學(xué)生的練習(xí)要求，這就需要有不同高度來滿足學(xué)生練習(xí)的需求，從中讓學(xué)生體會躍過橫桿的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個沙坑，另外加上一個沙坑，同時有三個跳高場地，三個場地的橫桿設(shè)置不同的高度。通過這樣的安排，讓學(xué)生跟據(jù)自己的能力有選擇性的練習(xí)，從低到高，滿足所有學(xué)生的需要，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過本單元教學(xué)，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的`思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇10
在跳高教學(xué)中，很有必要讓學(xué)生了解跳高小常識和比賽規(guī)則。通過教學(xué)比賽，提高學(xué)生的動作水平，發(fā)展彈跳能力，敢于表現(xiàn)自我，跨越式跳高是中高年級的教材。學(xué)生認(rèn)知水平提高了，獨立操作能力也提高了，所以我們將單獨的運動能力評價改為涉及多個領(lǐng)域的單元綜合評價，這樣做的目的是引導(dǎo)孩子們不但關(guān)注跳高成績，同時更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)多個領(lǐng)域中的層次目標(biāo)。
教學(xué)中讓學(xué)生明白，評價是對自己單元學(xué)習(xí)過程的一個綜合診斷，不是只按成績給同學(xué)們排隊，雖然跳的不高，但積極參與跳高活動，取得了進(jìn)步，加強(qiáng)同學(xué)間的交往，同樣獲得了許多可貴的東西。
跳高是人體通過快速助跑和有力的起跳，采用合理的過竿姿勢，使身體越過垂直高度的'跳躍項目。通過課中的練習(xí)，能有效地增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏。協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。提高彈跳能力，培養(yǎng)勇敢。頑強(qiáng)。果斷等意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。練習(xí)中采用了分組自選高度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，確定自己練習(xí)的目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生自我評價能力，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生表現(xiàn)出友好和諧的氛圍。當(dāng)同伴在進(jìn)步或失敗時表現(xiàn)出激動。興奮。失落�；倚牡惹榫w，這時，同學(xué)間能給予同伴鼓勵。幫助。指導(dǎo)。做出合理的評價，能與同伴們建立和諧的人際關(guān)系。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇11
12月11日在公園小學(xué)上了一節(jié)跨越式跳高的課，課后幾位評委對于我的課問了蠻多的問題，大家一起討論交流。雖然感覺這次上課還不錯，但是還是存在一些不足的地方，回來后自己寫了一下反思。如下：
本課以跨越式跳高為主教材，主要使學(xué)生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在課堂教學(xué)中四（5）班的學(xué)生整體體現(xiàn)身體素質(zhì)較好、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、活動能力強(qiáng)的特點。學(xué)生的自制力、理解模仿能力好，在練習(xí)中能夠貫徹安全、有效的'原則。多數(shù)學(xué)生都能夠通過不斷的練習(xí)逐步完善自己的跨越式跳高動作，并且能夠幫助其他的同學(xué)共同進(jìn)步，構(gòu)建出同學(xué)之間互相幫助的良好氛圍。課堂中教師為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運動動作。
同時在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)教師的語言引導(dǎo)稍欠缺，詞匯貧乏，在引導(dǎo)學(xué)生時略顯困難。在組織隊伍上考慮得不夠周全，示范的關(guān)注的個體有限�；顒又袥]能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，觀察的能夠有待加強(qiáng)。在隊列隊形的變換中考慮得還不夠詳細(xì)，隊伍組織頻繁。在器材設(shè)置和運用上顯得雜而多，所以要通過加大安全保障才能更好的完成教學(xué)。今后在設(shè)置教學(xué)時還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學(xué)能更快樂。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇12
跨越式跳高是初中體育課教學(xué)中田徑教學(xué)內(nèi)容之一。同時也是中學(xué)生喜愛的體育項目，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作結(jié)構(gòu)可分為助跑、起跳、過竿和落地四個部分，這四個部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不能截然分開。它的具體動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過一定高度的橫竿。從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵，對于中學(xué)生來說，一起教學(xué)尤為重要。另外，過竿的姿勢也重要，在各種過竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據(jù)初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)和八年級學(xué)生有基礎(chǔ)的實際情況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點，有助于學(xué)生掌握助跑，起跳的技術(shù)及正確方法。增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量，提高彈跳能力，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和相互合作精神。根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從教材和學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計了本節(jié)課。
本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助、輕松活潑的'課堂氛圍中，通過各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，逐步讓學(xué)生掌握了動作技能、并有效突破了教學(xué)重難點，順利完成了課的教學(xué)目標(biāo)。自編游戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好�？v觀整節(jié)課，從以下幾個方面進(jìn)行反思。
1、本節(jié)課很多教學(xué)環(huán)節(jié)，如開始練習(xí)各種方式的跳、小組跳地桿、小組跳斜竿、小組跳高練習(xí)等，教師給予時間與空間讓學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行相互探討、合作學(xué)習(xí)。但從課堂情況來看，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互評價、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不夠充分，這主要是教師的引導(dǎo)不夠，在“幫什么，如何幫”上應(yīng)給予及時的引導(dǎo)與方法指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處。
2、 鼓勵、贊許的表揚更有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，教師對學(xué)生評價的及時性與準(zhǔn)確性表現(xiàn)較好。對學(xué)生的表現(xiàn)，在好的方面或存在的不足之處，能做到及時評價。不足之處是評價不夠全面，對學(xué)生的各種表現(xiàn)，應(yīng)及時指出不足，也需抓住可取之處給予及時鼓勵。整節(jié)課，若多運用一些激勵性評價，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣與練習(xí)熱情，為提高教學(xué)效率，突破教學(xué)重難點起到事半功倍的良好效果。
3、自編游戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。教師需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與細(xì)化比賽的方法與規(guī)則，真正使游戲達(dá)到育身、育心、育智的目的，讓游戲起到更大的育人效果。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思 篇13
以往的跨越式跳高，我一般都只是自己先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動作跳高。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到跳高架旁就停下來了，不能跳過。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過。
其實在體育課中，對于一些技能技術(shù)的教學(xué)，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象。究其原因：我想一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跳高動作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
現(xiàn)在我在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前把各小組收集的跳高優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跳高動作、比賽場面，優(yōu)秀跳高運動員的事跡等。讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。
恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的`增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳高練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跳高，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跳高的動作，大家集思廣益。他們想出了降低橫桿的高度、找替代物作橫桿、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁。
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