《留住秋天》教學(xué)反思3篇

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結(jié)合學(xué)校秋游，利用環(huán)境資源。以下是小編給大家整理的《留住秋天》教學(xué)反思3篇，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。

　　《留住秋天》教學(xué)反思1

　　《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

　　1、初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。

　　2、運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

　　在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

　　一、生活性

　　課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的.特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂(lè)趣。

　　二、開放性

　　課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛。

　　三、活動(dòng)性

　　活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

　　在這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。

　　《留住秋天》教學(xué)反思2

　　《留住秋天》，秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季節(jié)，而伴隨著這節(jié)課我也收獲著，來(lái)和大家分享一下。

　　真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。

　　跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@里的“樂(lè)”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。

　　創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適,我給了孩子們讀了一首詩(shī)歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的'對(duì)我說(shuō)，我來(lái)了。“睜開眼睛，這首詩(shī)歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰(shuí)能來(lái)描述一下？詩(shī)歌中的我來(lái)了，我指的是誰(shuí)？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來(lái)了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”……我想此時(shí)此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發(fā)了他們對(duì)秋天的情感，這個(gè)情感貫穿了后面的認(rèn)識(shí)理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來(lái)，去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。

　　作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘?qū)W生的非智力因素。

　　《留住秋天》教學(xué)反思3

　　秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季節(jié)，而伴隨著這節(jié)課我也收獲著。也使我明白了真的要去好好研究才能上好一堂課。真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。

　　本課總共分三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一為落葉拓印，活動(dòng)二為落葉拼貼畫，活動(dòng)三為秋游記憶畫。前面兩個(gè)活動(dòng)都是手工制作課，需要帶領(lǐng)學(xué)生到野外收集落葉直觀感受秋天。我想，既然是一堂公開課，有很多領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)聽課，那我不能帶領(lǐng)老師和學(xué)生一起去收集落葉，于是選擇了活動(dòng)二——秋游記憶畫。這個(gè)活動(dòng)著重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)記憶和想象將秋天的景象通過(guò)繪畫的手法表現(xiàn)出來(lái)，這也是本課的.重難點(diǎn)。

　　我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生來(lái)背誦一句有關(guān)秋天的詩(shī)句并通過(guò)學(xué)生的背誦引出我已準(zhǔn)備好的詩(shī)：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。這三句詩(shī)中每句都講到一種最能代表秋天的顏色：黃、橙、紅。設(shè)計(jì)的初衷是激趣并讓學(xué)生們了解秋天的色調(diào)，但是對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有關(guān)秋天的詩(shī)句他們接觸得并不多且我準(zhǔn)備的三句詩(shī)中有兩句不夠常見，所以激趣的效果沒(méi)有意料中的好。課后的反思中，我想到在設(shè)計(jì)導(dǎo)入激趣時(shí)，必須要有一定的預(yù)見性——這個(gè)激趣能不能很好地激起學(xué)生的興趣。一堂課沒(méi)開好頭，課堂教學(xué)效果可能是事倍功半。

　　在知識(shí)點(diǎn)的講授上面，主要涉及三個(gè)方面：構(gòu)圖（以秋天的樹木為主和以人物的活動(dòng)為主），樹的畫法（雙勾法，色塊法），人的畫法（從火柴人到豐富的人）。也許是我太想將知識(shí)點(diǎn)都講授給學(xué)生們讓他們能夠完成一幅優(yōu)秀的作業(yè)，導(dǎo)致在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，講授得過(guò)于平均，最后學(xué)生消化不了直接影響畫面的表達(dá)。課后鄧?yán)蠋熃o我的建議是：主要講樹的畫法，包括各種樹葉的畫法和怎樣選擇顏色涂色，畫好一棵后再往后面畫更多的樹進(jìn)行疊加、穿插、遮擋，再用能代表秋天的顏色涂繪。這樣出來(lái)的效果一定會(huì)更好，因?yàn)榻處煄椭鷮W(xué)生找到了一個(gè)最具直觀感受最容易表達(dá)的方式，有了一個(gè)好的落腳點(diǎn)，還怕呈現(xiàn)不出優(yōu)秀作品嗎？這個(gè)也是之前已經(jīng)意識(shí)到但重視不夠的問(wèn)題：圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，層層深入，以小見大，將這個(gè)點(diǎn)掰開來(lái)講，通過(guò)以點(diǎn)帶面讓學(xué)生融會(huì)貫通。

　　之前講到本課有三個(gè)活動(dòng)，前面兩個(gè)活動(dòng)是帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去直接感受秋天，但是由于先上了第三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生少了直觀感受。在這種情況下只有通過(guò)課件中最能代表秋天的一些景色圖片來(lái)帶給學(xué)生們一些感受，那么對(duì)這些圖片的解讀就至關(guān)重要了。這個(gè)要求自己在課前花大精力找大量資料來(lái)理解并想好通過(guò)怎樣讓學(xué)生易接受的方式傳達(dá)出來(lái)。

　　每一堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是唯一，重復(fù)接受知識(shí)的時(shí)候?qū)W生的積極性和新鮮感以及接受能力都會(huì)大打折扣。教師只有全力以赴，全身心投入為學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，不往大的說(shuō)，這樣做至少會(huì)讓自己心安和擁有收獲的喜悅。

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