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種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思（通用8篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思，希望對大家有所幫助。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇1
教師在教學中應通過各種手段，創(chuàng)造觀察條件，培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，提高學生的學習興趣，讓生命活動的過程永久地留在學生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學中，除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外，還讓學生做個小實驗。我分別發(fā)給每一位學生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時用兩個培養(yǎng)皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。
過幾天，種子先長出根，結合“種子的構造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學生把萌發(fā)的種子帶到學校觀察。有些學生的種子萌發(fā)得較好，有些學生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對照萌發(fā)條件找出原因，并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學生這是胚芽發(fā)育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的.葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構造”時，可通過培養(yǎng)皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃，這時種子只剩空殼。在種子萌發(fā)過程中，學生可寫觀察記錄，種子第幾天發(fā)芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學生最后可寫成一篇小論文。
通過這個實驗，學生可系統地觀察到種子的萌發(fā)過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學生對實驗很有興趣，收獲也大。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇2
學生對種子的萌發(fā)有一定的認識，但對于結構和萌發(fā)過程了解很少，我首先創(chuàng)設情景，調動積極性。由于要對種子的'內部結構進行觀察，就必須對種子進行解剖，由于種子的內胚體積很小，部分結構不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯系在一起，不易剝離。為讓學生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導學生進行觀察，效果會更好。但是，由于學生自身試驗和思維能力的限制，對于探究實驗膚淺單一，不能觸及問題的實質，以后更要認真組織引導。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇3
反思一：《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，我首先引導學生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經驗就能驗證的。
反思二：本節(jié)教材內容中知識方面的要求，教材突出表現在對學生能力方面的要求，學生通過觀察實驗等活動，認識了像蠶豆這樣的種子的結構，是由種皮和胚構成的'。胚包括胚根、胚芽和子葉。了解了種子里最重要的部分是胚。胚是有生命的，可以發(fā)育成一株植物。通過探究學習，培養(yǎng)和訓練了學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學是以實驗為基礎的自然科學，是一門科學課，我們的科學課應引導學生在教師的指導下去“探究科學”。教學中盡量激發(fā)學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。學生通過探究實驗來學習科學知識，探究大自然的奧秘，認識生命的可貴。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇4
種子發(fā)芽的準備。因為課上要引導學生觀察不同階段蠶豆發(fā)芽的狀態(tài)，在課前需要老師準備好發(fā)芽的種子。我提前了5天浸泡了一些蠶豆種子，浸泡了半天一夜，等種子膨脹了把它放入托盤中，用餐巾紙蓋上，灑上水，保持濕潤，奈何過了三天，還是不見芽從種皮中冒出來。等到上課了也是毫無動靜。幸虧另一位老師準備的一些蠶豆已經開始鉆出了新芽�；仡欉@次蠶豆發(fā)芽失敗的原因，我想有兩個：一是我在浸泡種子時，為了促使種子更快的膨脹，增加溫度，我使用了熱水加涼水調和成溫水。也許是水溫過高，燙壞了種子。二是時間還是不夠，馬老師準備的.種子比我早三天，上課時冒出了新芽，但這時算算已經有七八天了。而七八天也只是冒出了一點白白的嫩芽，絲毫不見綠色，更不要說是嫩葉了。現在的氣溫對于種子發(fā)芽還不是很合適。對此，上課我只能利用圖片進行補救。我也答應學生，把正在發(fā)芽的種子發(fā)在教室了繼續(xù)讓它發(fā)芽生長，我們將在以后繼續(xù)關注它們的生長。
視頻的下載利用。這個單元的內容，很多都是動態(tài)的，如種子的散播、種子的萌發(fā)、動物的繁殖等，一節(jié)課的內容其實概括了幾周甚至幾個月的時間里的變化。如何讓學生更形象地學習、理解，一些視頻，包括FLASH動畫提供了很好的素材�？墒蔷W絡上的一些視頻往往沒有提供下載。在上節(jié)課教種子的傳播內容時，搜索到了一些很好的視頻，同樣無法下載，但經過不懈努力，我終于掌握下載這些視頻的方法。今天這節(jié)課也是這樣，下載的一個關于種子萌發(fā)的FLASH動畫，讓學生形象地觀賞到了種子的萌發(fā)過程，很好地解決了單靠教師的講和學生的觀察無法解決的問題。此“秘笈”定要傳授給其他老師，好東西大家分享。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇5
本節(jié)教材內容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現在對學生能力方面的要求，安排了四個學生活動，培養(yǎng)和訓練學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學是以實驗為基礎的自然科學，是一門科學課，而科學課不能是教師“講科學”，學生“學科學”，而應是學生在教師的指導下去“做科學”。教學中應設置問題串，激發(fā)學生探究的熱情，講清讓學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。
教學中如何發(fā)揮教師的主導作用，抓住每個學生的“眼球”和思想，組織課堂教學，讓每個學生學有所得，是本節(jié)教學中最難駕馭的。
教學點評
1.第一課時的教學設計中，教師引導學生在解剖、觀察兩種類型的種子結構后，讓學生運用已獲得的'種子結構的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的結構，有效地指導了學生運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學生主動學習、合作學習的能力有所提高。
2.第二課時的導入是利用學生課下實驗的現象，引出種子萌發(fā)的內在條件和種子的成分，符合學生的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導下，一步步推進，一步步得出結論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使教學設計意圖得以實現，學生的學習能力得到發(fā)展。
3.第三課時，教學中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓學生設計方案，并進行討論、交流，同時對設計方案進行評獎，有效地激發(fā)了學生的學習積極性、主動性，也是教學評價的重要方法。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇6
這節(jié)課，我首先引導學生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，并得出初步的結論。教學中教師通過問題進行適當引導，使學生很好地掌握了科學探究的方法，明確探究實驗必修設置對照，并且，一組對照實驗只有一個變量。并進一步引導學生探究種子萌發(fā)過程中是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。通過本節(jié)的探究學習，培養(yǎng)和訓練了學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經驗就能驗證的。進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結果。選取種子也是很關鍵的，經過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短。
成功之處：
1、注重科學教育與人文教育的結合。
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨，似乎很枯燥。其實科學也是一種文化，它和人文也是分不開的�？茖W教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學生的審美情趣，抒發(fā)美好的'情感，是非常重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生�！币氡菊隆氨蛔又参锏囊簧�。又讓學生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種被子植物的一生，進入了教學主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風吹又生�！钡莱鲂〔蓊B強的生命力；通過介紹種植大豆的經歷，增強愛護植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的營養(yǎng)物質都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。
2、注重課堂與課外的結合，體現“面向全體學生”的理念。
通過課前查閱資料、分析詩句、畫圖、討論實驗方案、設計實驗觀察記錄表、學生自我小結等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學生在課堂上完成實驗設計、分析實驗數據、得出結論，課下完成實驗。這樣課內外交織，活動內容多而不亂，時間利用上也比較節(jié)約。
不足之處：
本節(jié)課學生的參與積極性還不是很高，由于課堂時間有限，有些問題也討論的不是很透徹。所以，即使課下做了實驗的同學，也顯得比較拘束，沒有主動提出自己再實驗中出現的問題，比較被動。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇7
4月22日，科學組開展了“讓科學課堂充滿科學味”的教研活動，我上了一節(jié)《種子的萌發(fā)》，在科學組其他老師的幫助下，這節(jié)課也順利的上完了，上課結束后，科學組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎上，我覺得有必要對我的課進行一定的反思。
在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：
1、在第一部分，探究種子浸泡過程中需要水分，我采用的是讓學生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預設是想通過兩位學生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學對于量筒的使用出現了問題，當時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學們錯誤數據的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的，而學生測量結果有可能是水分蒸發(fā)導致的。
2、第二部分：解剖蠶豆種子，這是這節(jié)課的重點，我是讓學生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗結構記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學生匯報的.時候，其他學生并沒有非常清楚的看到這位同學解剖的蠶豆以及他們記錄的結果，因此這一部分我覺得沒有安排好，應該把實物投影儀很好的用起來，讓學生更加直觀清楚的看到每個同學的解剖結果。
3、解剖花生和綠豆種子。這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎上進行的，是對種子結構的再次鞏固，但是同時解剖兩種種子有點拖沓，可以讓學生們兩種種子選擇一種進行實驗。
4、種子的發(fā)芽，這一部分我是單獨進行教學的，觀察種子在發(fā)芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節(jié)課的第四部分，所以整個時間上把握不夠，這部分內容被壓縮了，時間不夠。因此，我認為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結構。
在節(jié)課上完了，但是總體上還是有點準備不足，對學生的掌握知識的了解程度不夠，這是以后教學中急需改進的。
種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學反思 篇8
本節(jié)課以生活經驗和實驗為基礎，著重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的'能力以及表達交流的能力。教學中發(fā)現：
1.學生思維的指向性有待于加強，學生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學中要加強指導和引導。
2.學生觀察時容易走神，
對視頻中信息不能很好的處理，可能是學生對問題的要點把握不到位。
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