有關《奇妙的圖形密鋪》的教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的有關《奇妙的圖形密鋪》的教學反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關《奇妙的圖形密鋪》的教學反思 1

　　《奇妙的圖形密鋪》一課，是實踐與綜合應用領域的一個內(nèi)容，讓孩子們真正地感受了圖形密鋪的神奇與美妙。我讓學生將教科書上提供的一些平面圖形剪下來并帶好七巧板，這些準備工作做得比較充分，使得今天的.操作活動順利進行。課中，我先請學生觀察生活中熟悉的一些墻面、地面的圖案，在直觀觀察中了解平面圖形的密鋪，分析、總結平面圖形密鋪的特點。學生們對于身邊的例子比較熟悉，也感興趣。緊接著，在探究哪些平面圖形能密鋪時，我請學生拿出課前準備的圖形來，每個人都動起來，通過自己的動手操作來解決問題。

　　不足之處的是：其實在學生動手操作前，可以先請學生猜測一下，哪些平面圖形能密鋪。這樣的猜測是否正確呢？因為在這五個圖形中，學生們對于五邊形是否能密鋪會引起爭議，這時讓學生動手操作來進行驗證是最佳時機。

有關《奇妙的圖形密鋪》的教學反思 2

　　今天我上了一堂公開課，是蘇教版小學數(shù)學第十冊中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節(jié)平面圖形的綜合實踐活動課。主要要求學生理解圖形的密鋪的實際含義；使學生通過鋪一鋪等實踐活動，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點；發(fā)展學生的空間想像能力，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學美的熏陶。對于教學要求，我加強了對密鋪圖形的條件的探究。

　　教學中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測驗證，體驗密鋪——探究奧秘，總結經(jīng)驗——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線，把課堂的主動權還給學生，始終體現(xiàn)學生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分，我設計了幾個階段的自學探究，但效果不是很明顯。課末對藝術家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學生進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是經(jīng)過試教一次發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒有什么創(chuàng)新，所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準備工作沒有做到位，課件出現(xiàn)了一點順序的'顛倒，也算是一個遺憾。

　　對單個圖形密鋪的條件：“幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時,其內(nèi)角和等于 360度”這一規(guī)律的認識是比較困難的，在這次的教學中也體現(xiàn)出來了。后來評課時張主任的一個點評“通過正五邊形的各種拼接和比較，可以發(fā)現(xiàn)了接拼點的規(guī)律”我感受到了這一難點的突破口，在今后的教學中，我一定要抓住數(shù)學的本質(zhì)，真真正正地讓學生探究出數(shù)學的奧秘。

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