關于秦兵馬俑教學反思
今天上<秦兵馬俑>,不知道為什么,一看到這個標題,心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動著一種莫名的情愫,很喜歡這篇課文。
文章的結構很明顯,我先從中心句入手,學生一下子就找到了這個句子。然后我們來理清課文的條理。閱讀1自然段,重點讓學生理解“舉世無雙、享譽世界”,然后再由這兩個詞引入下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大“時,重點采用了學生自讀,勾出讓他有這種感受的句子,然后感情朗讀。感覺學生找的也比較準,讀的也還到位,唯一的缺憾是沒有多媒體課件,不能讓他們親眼目睹,雖然結合了書上的圖片,但那種震撼的感覺自然也就缺了幾分。
在理解兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”時,本來想采用學生自學自己喜歡的那段來學習,但在看書上的圖片時,學生爆發(fā)了爭執(zhí)。認為是將軍俑、武士俑、騎兵俑的都大有人在。于是,我決定改變學習方法。我讓他們自己仔細閱讀三段文字,找出屬于自己的根據(jù)。學生靜下心來,細細讀文章,有幾個性急的沒有讀完就想說,也被別人批評,讓他們仔細讀課文。我很高興地看著他們細讀課文,然后在很多孩子舉手時,沒有立即讓他們說,讓他們自己討論。學生立刻熱烈地討論起來。沒過一會,居然達成了共識,教室里孩子們“武士俑”的呼聲喊成一片。然后我再請孩子起來闡述理由。在孩子們說的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細讀了課文,仔細觀察了圖片,而且還進行了認真的思考。他們的理由不但充分,還有一些我沒有注意到的地方,看來這部分的內容在他們自己的學習中解決了,我只是讓他們感情朗讀比賽,就進入了下一個環(huán)節(jié)。
在學習兵馬俑的神態(tài)時,受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀,然后讓學生做神態(tài),讓別的學生來猜,把猜到的句子讀出來,并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號,我讓學生說說還會有哪些神態(tài),學生說的很多,然后我讓他們寫下來。
在學習最后一節(jié)的時候,主要還是讓學生們讀后感悟,學生們談的不錯。我想:很多時候,我們低估了學生的能力。
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