- 《My fruit》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《fruit》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《fruit》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《fruit》教學(xué)反思1
My fruit 第四課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是學(xué)生會使用what is this?，并用It is … 來回答。而在教授這節(jié)課時(shí)之前，我先將六個(gè)教過的水果單詞卡片帖在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生逐一認(rèn)讀，然后開展“記憶游戲”，即在黑板上的單詞中取走一張，要求學(xué)生根據(jù)黑板上剩余的卡片說出被取走的那一張。這樣既快速帶學(xué)生回憶了單詞，也提高了學(xué)生的積極性，為下一部分的活動做準(zhǔn)備。
我將自己準(zhǔn)備的水果用布包裹，讓學(xué)生通過辨認(rèn)外形猜水果，并提問：What is this? 學(xué)生可以猜測出該句子的意思，并用簡單的'單詞作答。而后我進(jìn)行補(bǔ)充：It is … 同時(shí)讓學(xué)生多次感知問句What is this?的語音與語義，也可由學(xué)生來主持這個(gè)游戲。讓學(xué)生聽課文錄音并跟說到熟練為止，在這個(gè)過程中注意幫助學(xué)生正音。
在練習(xí)時(shí)，我和學(xué)生一起玩guessing game，悄悄的藏起一張水果單詞的卡片，用問學(xué)生：What is this? 讓學(xué)生用完整的句子來回答。在猜的過程中，要避免漫無邊際的亂猜。這一過程學(xué)生積極性很高，大部分都能完整的用It is ….來回答。
總的來說，本節(jié)課學(xué)生積極性高，個(gè)別學(xué)生What is this?不容易發(fā)音。
《fruit》教學(xué)反思2
�。ㄒ唬┱w呈現(xiàn)、加大語言信息輸入量，體現(xiàn)“人文教育”
加大輸入量，可以讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。在呈現(xiàn)新知識時(shí)，將本課所要學(xué)到的主要內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)課件整體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)自己的`能力達(dá)到適當(dāng)輸出。在呈現(xiàn)詞匯這一過程中適當(dāng)加大信息輸入量，這樣學(xué)生可有選擇性地學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
（二）采用“任務(wù)型”教學(xué)模式
通過任務(wù)型語言教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感知語言、學(xué)習(xí)語言、實(shí)踐語言，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情”的新理念。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)的運(yùn)用
教學(xué)過程中多媒體的有效運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，同時(shí)還體現(xiàn)了創(chuàng)新教育中有效輔助的優(yōu)勢，如：采用CAI 輔助教學(xué)視聽效果好，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。
《fruit》教學(xué)反思3
今天有幸送教到xx一小，我感到非常高興�；仡櫛咎谜n，筆者通過開展豐富多彩的語言學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動中積累和運(yùn)用知識，有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課為復(fù)習(xí)課，具體來說，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)情境貫穿始終，整體性強(qiáng)。
本課伊始，筆者打扮成水果店老板的樣子，提著水果籃進(jìn)入課堂，這生動的形象不僅一下子就吸引住學(xué)生，還為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作好了鋪墊。筆者讓學(xué)生通過摸的方式猜測水果籃里有什么水果，自然引出主題。接著，筆者告訴學(xué)生一個(gè)好消息：我即將舉行一個(gè)Fruit Part，學(xué)生只有完成三個(gè)任務(wù)之后才能來參加這個(gè)part。情境主線貫穿始終，讓教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然，整體性強(qiáng)。
2、活用思維導(dǎo)圖，鍛煉思維能力。
筆者在猜測的的教學(xué)環(huán)節(jié)中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步完成思維導(dǎo)圖的板書。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極思考，分析水果的特征，思維能力能到鍛煉。筆者多次用表揚(yáng)的語言鼓勵學(xué)生多動腦：“u're clever. u thin a lt!”自然滲透情感教育，讓學(xué)生明白“思考讓人明智”的道理。在描述水果的時(shí)候，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生清晰流暢地用英語進(jìn)行表達(dá)，更容易獲得自豪感和自信心。在作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可選思維導(dǎo)圖的作業(yè)，繼續(xù)鍛煉自己的邏輯思維能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
3、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元智能理念。
不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，他們所偏愛的教學(xué)模式也不一樣，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中謹(jǐn)記的理念之一。本課大量運(yùn)用豐富多彩的圖片、音頻和視頻來輔助教學(xué)，滿足多層次的學(xué)生需求。在整堂課當(dāng)中，學(xué)生用眼睛看，用嘴巴說，用耳朵聽，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中還能夠在教室里自由走動完成教學(xué)任務(wù)。不同的教學(xué)活動針對的.學(xué)習(xí)者類型是不一樣的，本節(jié)課對于視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者以及動作型學(xué)習(xí)者來說，都非常有吸引力，因?yàn)樗麄兌寄軌蛟谡n堂中享受到自己偏愛的教學(xué)模式。
4、任務(wù)型學(xué)習(xí)，給予學(xué)生交流合作的機(jī)會。
筆者在Tas 3 L fr Friends這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生每人一個(gè)信封，信封里只有一半的水果圖片，學(xué)生需要通過用英語對話來尋找持有另一半水果的同學(xué)。由于這個(gè)活動存在較大的信息差，而且學(xué)生可以在教室里自由走動，自由尋找同學(xué)進(jìn)行對話，學(xué)生在興奮而又愉快的氛圍中積極參與，樂于表達(dá)。學(xué)生們都抱著急切的心情渴望盡快找到持有另一半水果的同學(xué)，完成任務(wù)，所以他們擁有主動說英語的欲望和動力，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來！學(xué)生也能夠在交流合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受與同伴合作的樂趣！
反觀這節(jié)課，不足之處是在教學(xué)過程中，筆者對每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制應(yīng)該加強(qiáng)，合理分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣學(xué)生的可操作性就會更強(qiáng)，學(xué)生展示的時(shí)間以及反饋的信息就會更多，學(xué)習(xí)效率更顯著。
總之，沒有完美的課堂，只有不斷追求完美的我們。
【《fruit》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
Unit 5 Fruit05-02
Fruit英語教案04-30
Autumns Fruit英語教案05-06
小學(xué)英語說課稿《Buying fruit》10-30
小班英語活動設(shè)計(jì)Autumns Fruit05-02