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《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 1
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。
本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動(dòng)情？這是本課首先要解決的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生查找雷鋒的資料。有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的聽父母的介紹，有的讀有關(guān)雷鋒的`書……
在教學(xué)時(shí)，我先用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)“雷鋒出門一千里，好事做了一火車”，和雷鋒日記中的一句話“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，不做壞事”，讓學(xué)生對(duì)雷鋒有所了解，學(xué)生再談?wù)勛约赫n前收集到的有關(guān)雷鋒的信息，讓學(xué)生對(duì)雷鋒肅然起敬。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過(guò)課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會(huì)、去感悟。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 2
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，雷鋒精神更是很難體會(huì)和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天，組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒(méi)看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里�！边@句話學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話，就只能變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。于是我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來(lái)班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說(shuō)出他們平時(shí)主動(dòng)撿起校內(nèi)垃圾，主動(dòng)幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時(shí)期的活雷鋒，是雷鋒精神的'體現(xiàn)，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵(lì)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。
二年級(jí)學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂(lè)的種子，他就能長(zhǎng)出富有愛(ài)心的幼苗，讓這種愛(ài)心伴隨著他們一起茁壯成長(zhǎng)吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 3
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闇?zhǔn)備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開始上課了，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。因?yàn)槎昙?jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后，我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時(shí)，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時(shí)，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個(gè)個(gè)飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來(lái)，然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢？想來(lái)想去，覺(jué)得自己還是沒(méi)有“備好學(xué)生”。因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生只是二年級(jí)的.孩子，對(duì)于他們而言，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學(xué)生會(huì)自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語(yǔ)文課標(biāo)提出，讓孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
總之，要想“革命”成功，同志必須努力！
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 4
《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們只能領(lǐng)會(huì)表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩(shī)歌的主旨——號(hào)召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的`精神發(fā)揚(yáng)光大，為此，如何讓孩子動(dòng)情？講述課文之前我特意問(wèn)了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡(jiǎn)單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過(guò)多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習(xí)。可對(duì)于7、8歲的孩子們來(lái)說(shuō)，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少他們對(duì)雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時(shí)我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點(diǎn)詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂(lè)于助人、大公無(wú)私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘，孩子們覺(jué)得好玩笑場(chǎng)了，這里應(yīng)該去掉，這個(gè)小活動(dòng)課后好幾位老師給我說(shuō)起到的效果不大。應(yīng)直接用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的形式來(lái)讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著圖片資料說(shuō)一說(shuō)他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個(gè)雷鋒活動(dòng)月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，“學(xué)雷鋒，做好事”。整個(gè)三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來(lái)，一個(gè)個(gè)小雷鋒就隱藏在大家心中，原來(lái)，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動(dòng)！為之驕傲！
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 5
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首讀起來(lái)朗朗上口、且極富深情的兒童詩(shī)，它以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻抒發(fā)了對(duì)雷鋒精神的呼喚，以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望。
一、教學(xué)效果：
識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請(qǐng)孩子交流自己的識(shí)字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等方式認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的`，體現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。這樣語(yǔ)文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。
二、成功之處：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。”本篇課文的語(yǔ)言文字很美，讀起來(lái)特別富有詩(shī)的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課件的適時(shí)出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來(lái)感悟應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，成為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦做了很好的鋪墊。
三、不足之處：
整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過(guò)各種方法組織好課堂紀(jì)律。由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會(huì)不知道從哪寫起，怎么寫句子，就不會(huì)更好的做到用積累的語(yǔ)言有條理的寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。
四、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，要充分重視小組合，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)分配的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語(yǔ)言。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生提出中肯且針對(duì)性的評(píng)價(jià)，關(guān)注后進(jìn)生、肯定優(yōu)秀生、表?yè)P(yáng)進(jìn)步生。整頓課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 6
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)檫@是一首贊美雷鋒的詩(shī)，學(xué)生對(duì)雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時(shí)候就占用了一部分時(shí)間。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽明白了。另一個(gè)難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會(huì)寫成商字的內(nèi)部，在講評(píng)時(shí)我也提示了一下，一個(gè)是十字加口，另一個(gè)是八字加口。余下的'時(shí)間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里，你在哪里”前一個(gè)用升調(diào)，后一個(gè)拖長(zhǎng)一點(diǎn)用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯(cuò)的。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語(yǔ)言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對(duì)雷鋒的崇敬與熱愛(ài)，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺(jué)得第二課時(shí)中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對(duì)于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問(wèn)到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里教師也沒(méi)有深入引導(dǎo)，草草收?qǐng)�。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展閱讀，就應(yīng)該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實(shí)一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對(duì)突破課文難點(diǎn)句子就會(huì)起到推波助瀾的作用. 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r(shí)間的限制，朗讀都還浮在表面，沒(méi)有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 7
本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。
雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)于我這個(gè)出生于80年代的人來(lái)說(shuō)還是很熟悉的，記得小學(xué)時(shí)歌詠比賽上唱的最多的就是《社會(huì)主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，但對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是個(gè)陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的`介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會(huì)，會(huì)上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。
接下來(lái)再來(lái)講這一課，于是，孩子們對(duì)雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀也算是水到渠成，他們通過(guò)對(duì)讀、領(lǐng)讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因?yàn)橛辛藢?duì)雷鋒的了解，孩子們對(duì)課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì)找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 8
本課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫字時(shí)雨字頭的寫法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，費(fèi)了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的`四點(diǎn)還有個(gè)別學(xué)生相對(duì)點(diǎn)。在今后的寫字教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)傧胍幌�，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，他們讓雷鋒的足跡走過(guò)祖國(guó)的大江南北，雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù)，雖然有的可能雷鋒沒(méi)有做過(guò)，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中知道了助人為樂(lè)，知道了向雷鋒學(xué)習(xí)，這才是最重要的。通過(guò)有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習(xí)背誦，學(xué)生對(duì)最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里�！蹦軌蛘_理解，知道是千千萬(wàn)萬(wàn)的人都在學(xué)雷鋒，雷鋒助人為樂(lè)的精神永存。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 9
本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對(duì)他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會(huì)，會(huì)上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動(dòng)結(jié)束后，我才來(lái)講課文，于是，孩子們對(duì)雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的`大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過(guò)對(duì)讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因?yàn)橛辛藢?duì)雷鋒的了解，孩子們對(duì)課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì)找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 10
本課是一首兒童詩(shī)，二年級(jí)的小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，很容易把詩(shī)歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對(duì)于雷鋒的奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人的這種精神的體會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級(jí)的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來(lái)讓孩子們對(duì)雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的.興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動(dòng)作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時(shí)間很長(zhǎng)了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來(lái)講，講當(dāng)時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對(duì)雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的雷鋒，當(dāng)時(shí)孩子們都踴躍說(shuō)出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂(lè)于助人的孩子并不多，所以通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們?cè)谏钪袠?lè)于奉獻(xiàn)的精神吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 11
今天是3月5日，是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語(yǔ)文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語(yǔ)文，第一節(jié)下課我走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對(duì)那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來(lái)校長(zhǎng)帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒(méi)有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰(shuí)。如果沒(méi)有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)�；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過(guò)課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識(shí)雷鋒；在通過(guò)讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說(shuō)開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來(lái)開始走進(jìn)課文，學(xué)生開始讀課文，認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語(yǔ)言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個(gè)過(guò)程，因?yàn)槲议_始上課就說(shuō)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的'事，導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時(shí)進(jìn)入講課狀態(tài)，關(guān)于紀(jì)律利用課下再說(shuō)。只有這樣才能與孩子一起快樂(lè)學(xué)習(xí)。
下節(jié)課我調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩(shī)歌，仿照課文的詩(shī)歌，也為尋找雷鋒編一首詩(shī)，也是一問(wèn)一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運(yùn)用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 12
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對(duì)于現(xiàn)在孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩(shī)歌的主旨——號(hào)召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚(yáng)光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對(duì)雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個(gè)人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)。”
讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的'山路，布滿荊棘的道路，應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化�！扒G棘是什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)鳥窩、有的說(shuō)被窩、有的說(shuō)狗窩、學(xué)生的情緒很激動(dòng)、還有的說(shuō)蛇窩。我說(shuō)太可怕了。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時(shí)，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說(shuō)雷鋒真是個(gè)好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說(shuō)：雷鋒就是做好事。我說(shuō)你們有沒(méi)有做過(guò)好事呢？學(xué)生說(shuō)：“做過(guò)�！逼鋵�(shí)，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結(jié)尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 13
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。
第一學(xué)時(shí)主要是認(rèn)字、讀文、寫三個(gè)生字，第二學(xué)時(shí)是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡？用‘——’畫出來(lái)讀一讀。想一想，他是一個(gè)怎樣的人？”展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的.感染，從而在思想上和行動(dòng)上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。最后再寫剩下的字。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 14
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過(guò)創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，要針對(duì)教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫等方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生的積極性�，F(xiàn)在的`人教版第四冊(cè)教材在課文后都安排相應(yīng)的說(shuō)寫練習(xí)，教師千萬(wàn)不要忽視了這些課后的小練習(xí)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，提高寫作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個(gè)小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學(xué)幫助他補(bǔ)習(xí)功課的事；有的講他看到車上小朋友主動(dòng)給老人讓座的事；就連平時(shí)最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生把他們愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對(duì)他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢(shì)利導(dǎo)教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
在教師的進(jìn)上步指導(dǎo)下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯(cuò)。
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