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語(yǔ)文課《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思范文
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類。從而體會(huì)作者的寫作順序：按時(shí)間順序描寫。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫。
其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。
先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？
學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過(guò)于匆忙的，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒(méi)有課外的材料補(bǔ)充。
教了這課。我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
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