對稱教學反思

　　《對稱》在教學設計上遵循以學生為主體，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學版塊確定為五大版塊：

　　第一版塊：猜一猜

　　低年級學生對于趣味性強的事物能很快接受，并能調(diào)動積極性，參與到課堂學習中。因此，我將導入環(huán)節(jié)設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順利進入對稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。

　　第二版塊：剪一剪

　　在傳統(tǒng)教學中，學生被動接受所學知識，沒有發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，因此從學習效果來看，學生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學生參與經(jīng)歷所學知識，能激發(fā)出學生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對對稱圖形進行一個更直觀更具體的感知，我在導入概念以后，緊接著設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱圖形，讓學生觀察，并說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點和關鍵在于要先對折再剪，再讓學生將所學的知識進行再創(chuàng)造，讓學生來剪。這樣，學生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學生的積極性很高，對于對稱圖形的概念有了更深層次的理解。

　　第三版塊：找一找

　　找對稱軸是重難點，怎樣讓學生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學環(huán)節(jié)設計為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨找，然后在小組里說一說，再獨立畫出所找的對稱軸，全班交流。

　　從展示的作業(yè)來看，大部分的同學掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。

　　第四版塊：想一想

　　“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習，有一定的難度，所以在設計時，安排以小組學習為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特點——對稱軸有多條。

　　第五版塊：說一說

　　數(shù)學來源生活，高于生活，讓學生在數(shù)學課上感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的美，所以在課堂最后，我讓學生找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，學生非常踴躍，都想展示自己所學的新知識。學習效果不錯。

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